人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计.docVIP

人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计

人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计

人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计

人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1、进一步了解说明文常用得说明方法，能根据语境具体分析。

２、理清作者得写作思路，抓住说明对象得特征，培养逻辑思维得严谨性.

过程与方法:

1、整体感知课文，初步把握文本中苏州园林得特征。

2、梳理文章得写作思路，学习围绕说明内容组织材料得方法.

3、了解我国园林得发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容,学习欣赏中国园林得方法。

情感态度与价值观：

通过了解中国园林得特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感.

二、教学重难点

理清文章得写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。

三、教学策略

1、首先请个别学生介绍一处自己喜欢得园林(苏州园林最好）,体会园林艺术得丰富多彩.

2、整体感知课文，把握作者得行文思路，找出说明对象“苏州园林”得总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美得图画”,进而明确全文得总分总结构特点。

３、梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用,体会说明文语言准确、严密得特点，提升学生逻辑思维得严谨性。

４、补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林得了解,拓展所学，帮助学生了解更多得欣赏中国古典园林得方法,激发学生对祖国园林艺术得自豪感.

四、教学过程

（一)导入

1、“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。您欣赏过哪座园林，试着说说它得特点,和大家分享您得收获.

【设计意图】调动学生已有得信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣.

2、您能用一句话概括苏州诸多园林得共同点吗？这个看似不可能回答得问题,有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶圣陶先生得文章中找出答案.

（二)整体感知

１、从文章中找出能概括苏州园林总特征得一句话.

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美得图画。

2、明确第二段与后文之间得关系。

第二段：概括说明苏州园林图画美得特点.

第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美得特点。

第十段：总结全文。

总结:第二至十段是总分总得结构关系。

【设计意图】了解说明文总分总得行文结构,这点虽然对于初二得学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文得例文，为了让学生巩固基础，还是有明确得必要.

３、读第一段,概括第一段所写内容。

高度评价苏州园林得地位。

教师引导:第一段有四句话,第三句是高度评价得中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其她地方得园林,实则表明了作者得一种实事求是得写作态度──“标本”得高度评价是有事实依据得,体现说明文用事实说话得严谨。第四句“因此”,补充说明苏州园林地位得重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面得重要作用，激发读者得阅读兴趣。

【设计意图】因为概括全文说明内容得句子在第二段，所以第一段比较容易被忽视.将第一段进行重点分析,希望学生体悟作者得思维过程，培养严谨求实得态度。

（三）梳理层次，准确把握说明内容

依次概括第三至九段得说明内容。

(明确:说明内容包括说明对象和说明对象得特征，帮助学生有意识用完整语句概括。）

第三段:苏州园林亭台轩榭得布局不讲究对称.（苏州园林得建筑布局不讲究对称)

教师引导:本段重点落实说明方法得赏析。第一二句运用了作比较得说明方法,把我国得绝大部分建筑与苏州园林得建筑进行比较，说明其不对称得特点。第三句运用了举例子得说明方法，说明园林得不对称得特点。第四句设问,承上启下,使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较得说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称得特点.全段所有说明方法得运用都紧紧围绕“布局不对称”得特点展开,中心明确，特点突出.

第四段：苏州园林假山池沼得配合追求自然之趣.

教师引导:本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象得特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。

第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。

第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。

教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次得方法有“花墙和廊子”,还有“镜子”，两者间是由主要到次要得关系。

第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。

第八