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教案浮力教案

《浮力》教学设计

教案浮力教案全文共1页，当前为第1页。

《浮力》教学设计

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教学目标：

知识与技能

认识浮力的存在。

知道阿基米德原理。

过程与方法

1、通过观察，了解浮力是怎样产生的，具有一定的观察能力、分析和推理能力。

2、通过观察探究浮力的大小等于什么，体验科学探究过程，提高分析问题和推理问题的能力。

情感、态度与价值观

1、初步认识科学技术对社会发展的影响，有可持续发展的意识。

2、初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务于人类、有振兴中华的使命感和责任感。

教学重点

探究浮力的大小等于什么。

认识浮力大小等于物体排开的液体所受的重力。

教学难点

认识在液体中下沉的物体受到浮力的作用。

认识浮力大小等于物体排开的液体所受的重力。

教学器材

教案浮力教案全文共2页，当前为第2页。多媒体、大烧杯、水、塑料玩具、乒乓球、木块、铁锁、饮料瓶

教案浮力教案全文共2页，当前为第2页。

教学过程

一、提出问题

1、引入新课：

学生观看图片，在死海中睡觉的人，想想“他们为什么能在水面上睡觉？”

2、演示：在装水的大烧杯中放入塑料玩具、乒乓球、木块、铁锁等，让学生观察并说明哪些物体受到浮力？

3、提出问题

（1）铁锁在水中下沉，也受到浮力吗？

让学生讨论铁锁是否受到浮力，并提出判断的方法。

（2）什么情况下物体受到的浮力比较大，什么情况下比较小?

二、探究浮力的大小可能与什么因素有关

1、体验浮力的大小

（1）在大烧杯中装一些水，拿一个空的饮料瓶，叫一些学生上来，用手把饮料瓶按入水中，同时观察水面高度的变化，从手感体验饮料瓶所受浮力的变化。

（2）在大烧杯中装满水，观察按下饮料瓶后水从桶里溢出，体验饮料瓶所受浮力的大小随饮料瓶排开“水量”的变化。

（3）引导学生分析实验现象：饮料瓶被按下的越深，受到的浮力越大，溢出的水越多。

教案浮力教案全文共3页，当前为第3页。根据上面实验猜想：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关？

教案浮力教案全文共3页，当前为第3页。

2、测量浮力的大小

(1)点拨：同学们想一下，夏天，人们游泳的时候在水中受到浮力的作用，人会有什么感受？（感觉人变轻了），受此启发，我们是否能用称重的办法判断浸入液体的物体受到浮力的大小？

（2）、实验：在弹簧测力计的下面悬挂一个铁块，比较铁块在空气中和在水中，前后两次测力计的读数G和F/。

引导学生分析铁块在水中时弹簧测力计示数减小的原因。显然，铁块除了受到重力、弹簧测力计的拉力外，还受到一个向上托的力。铁块浸在水中，这只能是水对铁块向上的浮力。

推论：浮力的大小等于弹簧测力计减小的示数

Ｆ浮＝Ｇ－F/

３、探究浮力的大小等于什么？

（１）通过前面的实验我们认识了用弹簧测力计测量浮力大小的方法。

问题：比铁块体积大得多的一艘潜水艇，在大海里行驶，能否也用这种方法测量所受浮力的大小？（很显然，不能）那么，可以用什么方法测算其所受浮力的大小？

回顾：前面的实验我们猜想浮力大小可能跟物体排开液体到多少有关。

启发：能否设计一个实验，探究浮力的大小跟排开液体多少的关系呢？

教案浮力教案全文共4页，当前为第4页。（２）要学生阅读第９５页了解用图３所示的器材做实验的实验方案。

教案浮力教案全文共4页，当前为第4页。

想一想：（1）我们需要那些器材？

（2）需要做几次测量，分别测量什么物理量？

（3）你能说出要完成这个实验的实验步骤吗？

用课件演示阿基米德实验原理，引导学生分析归纳得出实验结论。

浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。

教师：这就是著名的阿基米德原理，是两千多年前希腊学者阿基米德提出的。阿基米德原理用公式表示就是

Ｆ浮＝Ｇ排

阿基米德原理不仅适用于各种液体，也适用于各种气体。

三、阿基米德原理的应用

1、让学生看多媒体上显示的例题，想想应该怎样做？

2、例题共探：

（1）引导学生回顾相关的知识并进行推论：要知道物体所受到的浮力，根据阿基米德原理，就要求出它排开的液体所受的重力。

铜块浸没在密度为ρ的液体中时，排开液体的体积Ｖ排＝Ｖ铜＝ｌ３

排开液体的质量ｍ＝ρＶ排＝ρｌ３

排开液体所受的重力Ｇ＝ｍ排ｇ＝ρｇｌ３

根据阿基米德原理，Ｆ浮＝Ｇ排＝ρｇｌ３

教案浮力教案全文共5页，当前为第5页。即铜块浸没在密度为ρ的液体中时所受的浮力等于ρｇｌ３

教案浮力教案全文共5页，当前为第5页。

（2）从ρｇｌ３看到铜块浸没在密度为ρ的液体中时所受的浮力大小只与铜块排开液体的体积有关，由于铜块的体积没有变，因此，铜块所处的深度和铜块的形状改变时，排开液体的体积没变，其所受浮力大小也就不会改变。

（3）引导学生从另一