关于初中生物教学中培养学生核心素养的研究.docx

关于初中生物教学中培养学生核心素养的研究

【摘要】本文从培养学生生物核心素养的重要性、初中生物教学的现状和培养学生生物核心素养的策略三个方面进行了探讨。生物核心素养是指学生在生物学习过程中所形成的一种综合能力，包括生物知识、生物技能、生物思维、生物情感和生物价值等五个方面。培养学生生物核心素养有利于提升学生的生物成绩和综合素养，促进教学评价体系逐步完善，有利于让学生感知与领悟生命、认识与珍惜自然，符合时代发展的需要。然而，目前初中生物教学存在一些问题，如教师忽视了学生核心素养的培养，学生对生物的重视程度低，缺乏学习兴趣，教学方法生硬、单一，忽视课堂的学习。针对这些问题，本文提出了一些培养学生生物核心素养的策略，如注重实践，激发学生学习生物的兴趣；应用情境教学法，创新教学方法，转变生硬化，开展生物实验教学，培养理性思维等。本文希望能为初中生物教学的改革和发展提供一些借鉴和参考。

【关键词】初中生物教学?生物核心素养?培养策略

【中图分类号】G633.91?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0004-03

生物核心素养是指学生在生物学习过程中所形成的一种综合能力，生物学是一门研究生命现象和生命规律的自然科学，它涉及到人类的健康、环境、资源、生物技术等方面，与人类的生存和发展密切相关。生物教育是培养学生掌握生物基本知识和技能，培养学生对生命的敬畏和爱护，培养学生科学的思维和探究的精神，培养学生适应社会和自然的能力的重要途径。生物教育的核心是培养学生的生物核心素养。

一、培养学生生物核心素养的重要性

培养学生生物核心素养，可以提高学生生物学习效果和综合素质，完善教学评价体系，使之更科学合理，让学生感知生命、认识自然，并符合时代发展需求。

生物核心素养包含生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等要素，这些要素既相互补充，又相辅相成。通过全面系统的培养，可以增强学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，养成批判性思维方式和创新精神，激发学习兴趣和科学探究的内在动机，培养爱护生命、热爱自然、重视环境的情感，确立科学和谐的价值观。这不仅能推动学生生物学习效果的提升，而且能促进学生综合素质的增强。

在教学评价上，教师要摈弃以检测记忆知识为主的传统方式，采用多元化的评价手段，注重对学生素养各维度的过程性和发展性评价。评价要服務于学生的成长，促进学生生物核心素养的培养。

通过生物核心素养的培养，学生可以适应生物学科快速发展的需求，运用所学知识和技能认识生命、保护环境、服务社会，为国家的科技创新和社会发展做出应有的贡献。这既是时代的需要，也是我们努力的方向[1]。

二、初中生物教学的现状

（一）教师忽视了学生核心素养的培养

虽然培养学生的生物核心素养是生物教育的目标和方向，但是在实际的初中生物教学中，教师往往忽视了学生核心素养的培养，只注重传授生物学科的知识和技能，而忽略了培养学生的思维、情感和价值。一方面，教师对生物核心素养的内涵和要求缺乏清晰和全面的认识，没有将生物核心素养作为教学的指导思想和目标，没有将生物核心素养的培养融入到教学的内容和方法中，没有将生物核心素养的评价作为教学的反馈和调整。另一方面，教师受到传统的教学观念和评价体系的影响，过分重视生物的知识和技能的教学，过分追求生物考试的分数，而忽视了培养学生的创新能力和批判性思维能力，忽视了激发学生的学习兴趣和热情，忽视了培养学生的科学素养和人文素养，忽视了培养学生的生态意识和环保意识。这样的教学，不仅不能有效地培养学生的生物核心素养，而且会导致学生的生物学习质量和效果的下降，甚至会影响学生的生物学习的态度和价值的形成[2]。

（二）学生对生物的重视程度低，缺乏学习兴趣

在初中生物教学中，学生对生物的重视程度低，缺乏学习兴趣，是一个普遍存在的现象。一方面，学生对生物的认识和理解不够深入和全面，认为生物是一门枯燥和无趣的学科，只是一些生物的名称和特征的记忆，没有什么实际的意义和作用，与自己的生活和发展没有什么关系。另一方面，学生受到社会和家庭的影响，认为生物是一门不重要和不必要的学科，只是一门占用时间和精力的学科，与自己的升学和就业没有什么关系。因此，学生对生物的学习缺乏动力和目的，对生物的学习缺乏热情和投入，对生物的学习缺乏主动和探究，对生物的学习缺乏乐趣和收获。这样的学习，不利于学生的生物核心素养的培养，也不利于学生的生物学习的效果和水平的提高[3]。

（三）教学方法生硬、单一，忽视课堂的学习

在初中生物教学中，教学方法生硬、单一，忽视课堂的学习，是一个常见的问题。一方面，教师在教学中过分依赖于教材和教案，过分强调教师的讲授和示范，过分注重教学的进度和完成，而忽视了学生的实际和需求，忽视了学生的参与和互动，忽视了学生的思考和探究，忽视了学生的体验和感