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初中语文阅读教学中的批判性思维培养研究

【摘要】初中语文阅读教学既可以培养学生文学素养，还可以培养学生思维能力，对学生日后的人生发展意义重大，所以，初中语文教师要认识到批判性思维对学生的重要性，教学中积极培养学生批判性思维。本文围绕批判性思维的培养展开探讨，着重分析了培养批判性思维在初中语文阅读教学中的可行性，批判性思维的培养现状以及培养方法，以供参考。

一、引言

针对初中语文教学而言，教师不仅肩负着培养学生学习能力和提升智力的责任，还承担着培养学生良好的学习习惯以及思维能力的义务，所以，要正确引导学生主动学习与思考，帮助学生养成乐观、自信、积极的学习与生活的态度。特别是在面对他人观点的时候，更应该有自己的看法与态度，要鼓励学生独立思考，帮助学生学会质疑并形成批判性思维[1]。

二、在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的可行性

在整个学习生涯中，中学属于关键性学习阶段，该时期非常适合培养学生批判性思维。针对思维方式层面分析，学生的思维方式会因思想观念的发展而呈现出多元化的特点，初中阶段的学生好奇心比较强，对身边新颖的事情比较感兴趣，所以，初中学生一般都会比较积极主动地探索新知识。初中语文教师可以根据学生好奇心高这一特征寻找适宜的学习模式，帮助学生循序渐进地发展批判性思维。

第一，和其他教学不同，阅读教学比较关注学生精神世界的搭建，教学内容主要涵盖三方面内容：把控心理变化、发展精神世界和塑造故事角色。在阅读中学生会深入思考与分析课本内容，对自己存在的问题和状态进行审视，这不仅可以帮助学生扩展知识眼界，还可以助力学生逐步端正自身价值与道德理念。

第二，因每位学生的理解能力、理解角度与阅读出发点都不一样，所以，在阅读同一篇文章或者同一个段落的時候，每位学生都会形成不同的理解和体会。中国汉语充满了变化，而且汉语文化博大精深，作为语文教师，应善于应用汉语言的模糊性特点，引领学生通过阅读文章深入探究与解析文中蕴藏的内在含义，让学生了解自己和他人在理解方式上的不同，进而为培养学生批判性思维夯实基础。

第三，学生收集素材、扩展眼界和发展思维能力的主要方式就是阅读教学，阅读教学既可以锻炼学生理解能力、鉴赏和评价能力，还可以扩展与深化学生思维的广度和深度，助力学生逐步形成终身学习的良好习惯。通过丰富的教学实践得出结论，在初中语文阅读课中发展学生批判性思维，不仅能够提高语文学科的教学价值，还可以帮助学生快速形成独立的人格，让学生拥有独立解决问题的能力。

由此可知，在初中语文阅读课堂上培养学生批判性思维有着很高的可行性，教师要通过阅读教学积极发展学生批判性思维，帮助学生更好地学习语文知识并形成良好的语文学科核心素养。

三、培养学生批判性思维的现状

目前，初中语文阅读课教学情况还不是很乐观，在培养学生批判性思维方面存在一定的问题，部分教师对培养学生批判性思维的重要性理解不够，这部分教师将全部精力和时间都用在讲解教材中的理论知识，教学中也没有关注师生间的互动性，致使学生习惯性以被动接受的方式学习语文知识[2]。除此之外，还有一部分教师比较强势，他们觉得自己最大的教学任务，是为学生讲解和传授课本中的内容，而学生只需要根据教师的教学进度、教学方案和想法来学习知识即可，即便在教学中组织了探讨互动活动，也面临着规定范围有限的问题。在学生出现不一样的想法和疑惑的时候，部分教师会直接否定学生，觉得学生想法幼稚，久而久之，会让学生习惯性以被动的方式接受知识，不会主动探索与思考知识，他们会按照教师的眼光和方法来思考与看待问题，进而对发展学生批判性思维产生不利影响。

四、培养学生批判性思维的方法

（一）为发展批判性思维创设优质的环境

1.为形成批判性思维营造安全的心理环境

当前应用的初中语文课本中涵盖丰富的优秀作品，这些名篇佳作有着很高的艺术性和思想性，通过阅读和学习学生能够获得启发与警示。然而需要注意的是，迷信不等于相信，特别是文学作品，每个人在阅读中获得的阅读启示都不同，有时候我们不能简单地评价一部作品，要从理解的视角深入地看待不同。除此之外，即便是极具文学价值的优秀作品，可能也会存在语法方面的错误或者出现语意含糊不清的现象，而且因创作年代不同，受该客观因素的影响，在编制教材的时候可能会因为疏漏而出现错误注释的问题。总而言之，在实施阅读教学工作中，教师不仅要为学生传授课本中的知识，还需要引领学生勇于批判性思考课本中的内容，鼓励学生围绕课本内容阐述自己的想法与意见[3]。

2.创设和谐民主与平等自由的阅读氛围

作为语文教师，要积极创设一个民主、平等、自由、和谐与愉快的阅读氛围，罗杰斯曾经发表这样的观点，学生必须在一个轻松快乐的氛围中学习，他们才能够真正地参加学习活动。因为初中学生正值青春期，他们在心理层面还比较敏感，非常希望获得他人的肯定和重视，在该阶段，教师应该尽可