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初中语文教学中落实学习任务群的理论分析与策略研究

【摘要】2022年颁布的《义务教育语文课程标准》明确提出了“学习任务群”这一概念并针对在教学过程中如何落实以学习任务群为驱动的教学模式进行了提示。任务群在学科教学中本就存在，只不过在新课标中进行了显性化阐释。任务群有效融合了语文的多要素，有效促进了教师课堂教学角色的转变。基于此，教师在教学过程中要密切围绕核心素养制定教学任务，要培养学生主体意识并鼓励其自主学习，要转变教学方式从而进一步提升实践教学地位，更要优化教学评价进一步增强教学指导力度。

【关键词】学习任务群?初中语文?阅读教学?学生综合素质

【课题项目】本文系河南省教育科学规划课题“核心素养背景下初中语文微观学习任务群建构研究”研究成果，课题批准号：2023YB1128。

【中图分类号】G633.3?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）12-0100-03

一、学习任务群的含义与理解

1.学习任务群的含义。“学习任务群”这一概念最早出现在2017年修订的《普通高中语文课程标准》，主要针对高中语文教学工作。但在2022年修订义务教育语文新课标时沿用了这一概念，这意味着学习任务群从高中阶段的语文教学延伸到了义务教育阶段，是具有突破性的一步。

学习任务群是以任务为导向、以学习项目为载体，通过对教学情境和教学资源等一系列相关教学要素进行整合从而促进学生语言应用能力与语文学科素养全面提升的过程。虽然在形式上相对于传统教学模式有所突破和创新，但从本质上而言，学习任务群仍然是为课堂教学工作服务的，属于课堂教学的基本范畴。而且，学习任务群在具体贯彻过程中并没有脱离语文学科的本质属性，仍然将阅读和习作作为两个非常重要的着力点。因此，关于学习任务群，我们可以将其通俗地理解为教师围绕教学目标设计多个体现学生主体地位的任务，引导学生在完成任务的过程中实现综合素质的进步与学科核心素养的培养。

2.对学习任务群的理解

结合对语文新课标的分析以及对初中语文课程内容的解读，可以得出关于学习任务群的以下两个方面结论：

（1）任务群本身已存在，新课标只是将其显化。2022年的课程标准中首次提出学习任务群是在“课程理念”部分。该部分首先针对学习任务群的构成原则和要素进行了科学阐释。学习任务群的基本原则表现为：以实际生活为基础、以各类语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体。学习任务群的要素是学习内容、学习情境、学习方法和学习资源等。而结合语文课程标准中的“主题与载体形式”“组织内容与呈现方式”这两个板块中对学习任务群的规定，我们可以将其界定为一种对“语文课教什么”“学生在课上学什么”这两个问题的回答。但在此之前的语文课程教学中，教师的教学视野不仅仅在课文内容上，也会依据课程内容进行一定的教学延伸。例如，《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中，教师不仅会带领全班学生解析文章内容，更重要的是向学生介绍新闻这种文学体裁的相关知识。而讲解与新闻相关知识的内容不属于课文内容，而是一种延伸性的教学。而这种行为实际上就是在落实学习任务群。因此，任务群在传统的初中语文课堂教学中本身已存在，新课标只是将其明确展现出来。

（2）学习任务群融合众多要素，有助于教师角色转变。语文新课标不仅提出了学习任务群这一概念，更是明确了六个学习任务群的形式。真正实现以任务为载体，以学生实践活动为主线开展教学工作的设计。在这六个学习任务群中，每一项学习任务都充分融合了学习内容、情景创设、资源利用等基本要素，而且在组织学习任务群的过程将整个义务教育阶段按照不同的学段进行了详细划分。在详细划分的基础上又针对如何贯彻学习任务群提出了基本的策略构思建议。据此可知，学习任务群在语文新课标中的出现展现了一个逻辑性极强且极其严密的教学新理念，这也体现出了新课标制定者将学习任务群充分贯彻在语文教学过程中的信心和决心，这更是国家教育部门的一片苦心。对学习任务群的情况进行详细介绍直接指导了教师教学方法的转变。

在传统的课堂教学模式中，教师教学有着很强的零散化特征，将某个单元的每一篇文章作为单独个体，而后采取“课前导学—引出主题—讲解字词—讲解段落—归纳中心思想—设置作业以收官”这一流程。这一流程未能体现出单元内所有文章之间的关系以及每一篇文章与单元主题的关系，学生学习的知识是零散且孤立的。但在新课标修订后，知识本位逐步转向素养本位，学习任务群就是为培养学生综合学科素养服务的。培养学生综合学科素养非一日之功，亦非在某一篇文章中教学可以实现，更非教师忽视学生感受而单方面推行固化教学模式可以实现。这就要求教师在密切结合单元内各文章之间联系以及各文章与单元主题联系的前提下，以学习任务群为指导，以彰显学生主体地位的教学方法为手段开展教学工作。教师由教学的主导者变成辅助者，完