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爱上游戏，感知音乐——探索新的音乐活动思路及方向

【摘要】音乐活动对幼儿的吸引力比较足，能够释放幼儿的天性、净化幼儿心灵、提升幼儿的感知能力和艺术修养。教师需要做好前期准备工作，将音乐活动与游戏化元素相结合，积极推进音乐活动游戏化，让幼儿在音乐的海洋中自由翱翔。但是长期传统的学前教育模式导致教师在音乐活动游戏化上投入的时间比较有限，过多关注经验总结和主观判断，忽略了多元化音乐活动的有效整合。最终导致幼儿存在消极情绪和负面心理，难以在参与音乐活动游戏的过程之中进行交流及沟通，完成个人的社会化。结合这些现实困境，教师需要主动审视自身的育人行为以及育人理念，坚持寓教于乐的教育准则，主动探索新的音乐活动思路及方向，进一步提升音乐活动游戏化层次及水准，为幼儿的良性成长及发展保驾护航。

【关键词】爱上游戏?感知音乐?幼儿园?游戏化?推进策略

【中图分类号】G61?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2023）11-0133-03

幼儿阶段的音乐教育比较基础和简单，是幼儿接受音乐教育的第一步。教师需要意识到自身的重要责任和历史使命，全面调整育人思路及方向，加强与幼儿之间的情感交流及思想共鸣，选择契合幼儿认知习惯、思维层次、兴趣爱好以及主体诉求的育人对策。灵活渗透游戏化元素，积极实现音乐教学和游戏化教学的有效对接，营造自由宽松、民主活跃的教学氛围。让每一个幼儿都能够放松身心、自由探索、大胆试错，真正地爱上游戏，感知音乐，实现乐学善学和知行合一。

一、幼儿园音乐活动游戏化现状

随着学前教育的快速改革及创新，学前音乐教学的要求越来越严格，学校也十分关注音乐教学改革及创新。在组织开展教研活动时，教师需要深入浅出地分析当前幼儿音乐教育中存在的各种问题，主动尝试新的育人对策及手段。但是从宏观的视角来看，当前的幼儿园音乐活动育人质量不够理想，存在诸多的问题：首先，教师对游戏化教学的认知不够深刻，现代化教育理念不坚定，直接将音乐活动与游戏化混为一谈。没有在理性分析和客观判断的过程中精准定位音乐活动与游戏化元素，难以实现两者的协同并进以及有机融合，整体的教育进度较快，但是育人质量和效果却难以得到保障。其次，教师个人的综合教育能力有待提升，难以结合当前的教育资源组织开展游戏化音乐活动。教师对游戏化音乐活动内容形式的理解不够深刻和全面，缺乏创新意识，整体的教学活动质量与预期目标差距较为明显。最后，教师所开展的游戏化音乐活动对幼儿的吸引力不足，个人对游戏化音乐元素的理解不够全面，往往生搬硬套、照本宣科，难以充分凸显游戏化的特色以及优势，极大打消了幼儿的参与能动性。除此之外，有的教师所开展的游戏化音乐活动偏离主题，整个课堂教学氛围表面上非常热闹，但是实质的内容较为空洞及乏味，育人价值非常有限，难以实现终极育人目标。

二、幼儿园音乐活动游戏化推进意义

幼儿天性爱玩，游戏活动能够在第一时间吸引幼儿的眼球，确保幼儿保持良好的学习能动性和自觉性。经验丰富的教师会围绕寓教于乐和以人为本的教育理念积极尝试多元化的游戏元素，将游戏化教学与音乐活动融为一体，逐步凸显音乐活动的趣味性，为音乐活动注入生机及活力。在组织开展音乐活动前，教师需要做好充分的准备工作，积极对比以及综合分析不同音樂活动对幼儿的吸引力以及育人优势，想方设法地调动幼儿的参与积极性，保障最佳的教学活动质量和效果。

（一）有助于活跃教学氛围

在灵活渗透游戏化元素时，音乐活动对幼儿的吸引力更足，涉及诸多的动态化元素。教师会着眼于幼儿的身心发展规律以及智力因素和非智力因素，拉近幼儿与音乐之间的距离，让幼儿能够静下心来主动欣赏音乐这一高雅艺术。整个课堂氛围非常活跃，活动质量也能够得到保障。教师会做好前期的准备工作，深入分析游戏与音乐之间的契合点，实现两者的协调平衡，积极组织开展幼儿比较感兴趣的音乐游戏活动，尽量避免幼儿音乐“曲高和寡”，让幼儿能够在与他人合作交流及互动的过程中主动说出个人的真实想法及意见。从另一个层面上来看，以游戏化形式开展音乐活动符合幼儿的认知规律，幼儿能够集中注意力，自主学习，全身心参与进音乐活动中，保持极强的求知欲、好奇心和能动性，不再闭门造车。

（二）有助于激发幼儿学习兴趣

传统僵化的音乐活动教学极大打消了幼儿的参与积极性，实质的育人质量不够理想，一部分教育资源被浪费。很少有幼儿能够在教师的指导下全方位感悟音乐的内涵以及魅力，理解能力和音乐素养难以得到提升，逐步丧失了学习音乐的自信心和能动性。在利用游戏化元素组织开展音乐活动时，幼儿能够重拾音乐学习的热情，积极与他人进行合作，主动参与进游戏活动中，深入感悟音乐的魅力，意识到音乐学习的乐趣和活力，进而保持良好的学习兴趣和动机。教师也能省时省力，将主要精力放在重难点的攻克上，想方设法地提升音乐活动对幼儿的吸引力，顺利实现终极育人目