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家家庭庭教教育育资资源源开开发发计计划划

大大村村镇镇中中心心小小学学小小学学

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大大村村镇镇中中心心小小学学家家庭庭资资源源开开发发计计划划

一、家庭教育资源开发目标

长期以来，我们的人才养模式依托学校教育，在人们重新审视学校的作用时，

学校已经面临着仅靠自身力量无法应付来自多方面的压力和挑战；制度化容易导

致僵化和模式化，对社会变革反应迟缓、保守，因而往往又会成为社会变革和自

身变革的障碍和阻力。在这种制度化的模式中养出来的人也往往是千篇一律，

缺乏自主性和创造性，难以适应社会的变化。随着素质教育的层层推进，教学改

革的步步深入，我们越来越感到了教育资源的贫乏——那种洋溢着时代气息、散

发生活芬芳、十分鲜活的资源，在常规的教科书中很难找到，需要教者自己去寻

找和挖掘。这些问题的出现，迫使学校由过去的封闭状态走向开放，开始寻求来

自社会多方面的力量的支持与配合。而在家长队伍中蕴藏着丰富的教育资源，许

多的家庭具有先进的教育理念，深厚的家庭文化底蕴，和可供学校参观实践的环

境等，这对学校来说将是一笔很宝贵的教育财富。

随着现代家庭抚育职能的逐渐增强，家庭的抚育方式必然由粗放型向“集约化”

方向发展。优生优育已成为现代家庭普遍接受的观念，并已成为家长们的实际行

动。但在教育子女上，部分家长有一种错误的观点，即认为“病要大夫医，孩子

要教师教”，把教育子女的责任全部推给了学校。他们只负责从经济上、生活上

满足子女的需要。这部分家长一方面缺乏责任意识，另一方面也缺乏教育的自我

意识，认为教育就是有意识地去影响孩子，没认识到无意识地潜移默化的影响也

是教育行为。家庭教育必须需要学校进行有效地干预与引导，使在教育子女问题

上达成一致，形成合力。

家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，是学校教育由封闭走向开放的有效载体，

学校与家庭的合作已经受到了广泛重视。不少学校都在进行家校协同教育，但由

于是刚起步的新事物，实践时间较短，许多规律处在探索阶段，特别是家庭教育

资源开发利用方面，学校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在请家长开会，倾

听老师讲课等浅层次上，造成了家庭教育资源的闲置和浪费。

因此，对家庭教育资源的开发和利用，不仅能充分挖掘家庭教育资源中人的资

源和物的资源，为学校服务，为家庭服务，为学生服务，还能通过家校之间的协

同，达到资源共享，优势互补，建立亲密的家校合作伙伴关系，达到全面提高家

长的整体素质以及绝大多数家长教子育人的水平，与校方形成合力、共同为孩子

营造更健康的成长空间，为孩子打造优质丰厚的人生奠定基础。

二、家庭教育资源的开发方法

家庭教育资源开发和利用主要是通过各种形式的家校合作来挖掘家庭教育中的

教育资源，为学校所用，让家长以自身的教育优势积极、主动地参与到学校各种

活动中来，以期达到资源的共享与优势互补，促进家庭教育的提升与儿童的生动

活泼地发展。

（一）、家庭教育资源开发的原则

1、学生为本的原则

家庭中可以利用的资源很多，而我们不可能全部拿来，需要作出筛选。于是我们

重点选择家庭中“能否促进学生充分发展”作为取舍标准，大力发掘那些能够开

放学生头脑和手脚、能够激发学生的灵感和创意的素材，让学生产生学习动力和

参与的兴趣。

2、因地制宜的原则

从学校实际出发，根据家长的优势及当今城市独生子女的特点，请进来、走出，

采集一些个性化的教育资源，不仅学生欢迎，老师也产生一种亲切感，而且和现

成教科书上的带有共性东西形成一种互补。

3、低耗高效的原则

开发教育资源需要投入一定的人力、财力和物力，而家庭教育资源利用家长和学

校这种特殊的关系，投入少而产出多。可谓低耗高效。

（（二二））、、家家庭庭教教育育资资源源开开发发的的措措施施

（1）组建校级、班级家长委员会。成立家长委员会是促进学校与家长共同管理

学校、共同教育孩子的有效办法。选取有代表性的，来自不同工作岗位，不同阶

层的家长组成了学校、班级两级委员会。并健全了组织，明确了职责，设会长一

名，副会长一名，具体的任务是畅通家校交流的渠道，向家长传达学校的安排，

让他们了解学校的教育改革、活动目的；向学校反馈家长的意见，向家长宣传家

校合作的益处，建立起家长和学校之间的桥梁；协调家校合作活动的开展，家长

委员会成立后，学校能更加及时地与家长沟通，学校的困难得到了家长的理解，

学校的活动得到了家长的支持。

（2）建立学生教育档案库。家庭教育对孩子起着潜移默化的作用，不同的家庭