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《语文园地四》教案

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。

【教学重难点】

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

【教学过程】

语文要素板块一交流平台——梳理神话的特点

语文要素

1.唤合作学习，自主交流。

（1）出示学习单。

课件出示：

围绕问题进行交流

小组评价(在括号里打上“√”)

神话充满神奇的想象，在本单元课文中，有哪些神奇的情节打动了你？

★()认真听别人讲

★()自己积极发言

★()能讲述故事中神奇的情节

神话中很多人物个性鲜明，哪些人物给你留下了深刻的印象？

★()认真听别人讲

★()自己积极发言

★()知道的神话人物多，并知道人物的个性特点

普罗米修斯“盗”取火种，是古希腊人对火种来源的一种解释。请你举一例，说说神话表达的是古人对世界怎样的认识。

★()认真听别人讲

★()自己积极发言

★()能把例子说清楚

（2）学生在四人小组内进行交流，组长根据教师准备的“交流平台”学习单组织小组成员学习。

2．出示教材内容，梳理神话特点。

（1）指3名学生朗读，想一想：这三段话分别讲了神话的什么特点？

（2）指名交流。

课件出示：

充满神奇的想象。

人物个性鲜明。

表达古人对世界的认识。

（3）拓展交流：联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了神话的哪些特点。

学生结合故事内容，练习说神话特点并谈感受。

3．教师小结，升华认识。

古老的神话，展现了人类祖先最初大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。

【设计意图】以学习单为凭借，以问题为导向，引导学生在交流的时候做到主题集中，并把课本上提供的资料变成学生表达的素材。以简单、合适的标准评价学生的交流，以评价激励学生积极参与交流，认真倾听别人的发言。

板块二识字加油站——自主识记生字

1．图片再现，认读词语。

（1）认读“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

①课件出示图片。学生说出花名，相机出示词语，并给生字注音。

②指名读，齐读。提示：“牡”，读mǔ，不读mǒu。“玫瑰”的“瑰”读轻声。

（2）认读词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。

①课件出示图片及词语，边出示边解说：

花圃——栽培花草等的园地；花卉——花草；花蕾——没有开放的花，通称花骨朵儿；花蕊——花的雄蕊和雌蕊的统称。（给生字注音）

②指名认读，齐读。提示：“圃、蕾、蕊”读第三声。

③拓展词语。

种植花草的地方除了花圃，还有哪些地方？（花园、花棚、花坛、花盆）

除了花蕊，你还认识花的哪些部分？（花瓣、花柱）

2．比较词语，发现特点。

课件出示：

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

（1）男女生分行读词语。

（2）引导：你有什么发现？

第一组词语的意思与“花”相关，第二组词语是花名。两行词语都与“花”相关。

3．多种方法，识记生字。

（1）加上形容词，认读词语。

课件出示：

别致的花圃淡雅的茉莉盛开的牡丹漂亮的海棠

鲜艳的玫瑰美丽的花卉娇嫩的花蕾粉嫩的花蕊

（2）自主识记：从字形特点看，你有什么好办法记住它们？哪几个字是形声字？（同桌互相交流）

（3）巩固识字。出示顺口溜，学生认读。

课件出示：

花圃牡丹开，花园海棠红，花坛玫瑰很艳丽，花盆茉莉淡淡香。

花圃花儿多，花蕊长出来，还有花蕾一簇簇，含苞欲放等盛开。

（4）拓展识字：说说你知道的其他花的名称。（荷花、芍药、蜡梅、丹桂）

【设计意图】引导学生通过借助图片、联系生活、编顺口溜等多种方式识记与“花”有关的常用字。引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律自主识记，提高独立识字的能力。

板块三词句段运用——联想人物故事

1．朗读词语。

课件出示：

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

（1）指名读，齐读。

（2）提问：这些词语带给你怎样的感受？请用一个字形容。（神）

2．根据词语，想象相关的人物或故事。

（1）读了这些词语，你想到了哪些相关的人物或故事？

（2）指名交流。

预设