张大昌先生对物理必修1、2课程标准的解读.pdf

物理必修1课程标准解读

1．课程标准内容条目的具体解释

“相互作用与运动规律”是物理1（必修）模块中的两个二级主题之一，《课

程标准》用5条行为目标描述、6条示例和4条活动建议来阐述相关课程内容和

目标。各条目的具体解释如下：

（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数

计算摩擦力。

本条目要求通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，这里强调了通过物理

实验帮助学生认识物理规律，注重了“过程与方法”课程目标的体现，同时要

求学生认识滑动摩擦、静摩擦等物理规律，这是“知识与技能”的课程目标体

现，对学习结果的要求。最后要求学生能用动摩擦因数计算摩擦力，这是较高

水平的属于“理解”层次的要求。

在日常生活及生产实践中，有不少增大摩擦与减小摩擦的实例，在教学中

注意加强与生产、生活的联系，如可以让学生调查日常生活和生产中利用静摩

擦的事例等。

本条目的具体要求：

·通过实验了解滑动摩擦产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道动

摩擦因数跟什么有关，会运用公式f＝μN进行计算。

·通过实验了解静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向，会用力的平

衡条件计算静摩擦力的大小。

·知道最大静摩擦力是两接触面从相对静止变为相对滑动时静摩擦力的最

大值。

对于滑动摩擦，开始的时候应只讨论受到滑动摩擦力的物体相对于另一静

止物体（相对地面静止）的情况，一般不宜过早涉及两物体都相对于地面运动

的情形。教学中应多通过实例，来帮助学生弄清滑动摩擦力总是阻碍物体间的

相对滑动，而不是阻碍物体的运动，因此，滑动摩擦力的方向跟物体相对运动

的方向相反。

对于静摩擦，这里只限于容易判断有没有相对运动趋势，以及相对运动趋

势方向较容易看出的情形；求静摩擦力的大小也只限于应用二力平衡规律的简

单情况；最大静摩擦力也只要通过简单实验，让学生知道它的存在，并且它的

大小跟两物体间的压力以及接触面的性质有关，不必涉及静摩擦因素的问题。

（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定

律。

要求学生知道常见的形变，即这些形变通常在日常生活中可见，这里注重

了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性，

这里强调了学习的过程与结果，最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不

必出现繁难的计算。

在学习中可以引导学生调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的

（如获得弹力或减缓振动等），或者启发学生制作一个简易弹簧秤，用胡克定

律解释其工作原理等。

本条目的具体要求：

·知道例如拉伸或压缩、弯曲、扭转这几种常见的形变。

·通过实验了解物体在以上几种常见的形变中所具有的弹性，以及弹力产

生的条件。知道物体在弹性形变中，形变越大，产生的弹力也越大。

·知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（或力的示意图）

中正确画出它们的方向。

·知道胡克定律的内容，能够用胡克定律计算弹簧形变与所受外力关系的

简单问题。

在中学阶段最经常遇到的弹力，是支持物的支持力或对支持物的压力以及

绳的拉力，要求学生能在具体问题中正确地画出它们的方向。对于这些力的大

小，在这里一般只讨论物体静止地放在水平支持物上或悬挂在竖直绳上的特殊

情况。由于学生尚未学过牛顿第三定律，所以静止放在水平支持物上的物体对

支持物的压力大小等于它所受的重力，静止地悬挂在竖直绳子上的物体对绳子

的拉力等于物体所受的重力都只能作为事实先接受下来。

（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，

区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

对力的合成与分解的学习应达到理解的水平，并且需要通过实验加深理解，

尤其可以通过生活中的实例帮助理解，要求学生能用力的合成与分解分析日常

生活中的问题，这体现物理与生产、生活的联系。要求学生知道共点力的平衡

条件，可以分析生活中的一些共点力平衡的实例。在认识力时，需要知道矢量

和标量的区别，这里含有对矢量的深入认识，矢量不仅有大小和方向，而且两

个矢量的加法还必须符合平行四边形法则。

本条目的具体要求：

·通过实验理解力的合成和合力的概念，掌握平行四边形定则。知道什么

是共点力，会用作图法求出共点力的合力。例如：能够正确判断两个大小一定

的共点力在夹角变化时，合力如何变化。

·通过实验理解力的分解和分力的概