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《中国民间故事》整本书阅读活动设计

统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组

成部分。单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间

故事(《猎人海力布》《牛郎织女》)，单元语文读写要素分别是创造性

地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧

是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。

什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两

个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，

然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。所以，《中国民间故

事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让

学生有兴趣去阅读。推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探

究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极

意义。分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体

会民间故事的传承方法、价值和生命力。

第一阶段：导读定位

一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。

1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片

《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。

2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读

过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。

3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和

流传下来的。

二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。

1.中国古代四大发明是什么?

2.中国四大古典名著指的是哪四本书?

3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试

从下面几个民间故事中选出来。

《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁

山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》

三、打开思维，探讨阅读策略和方法。

(一)出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的

内容。

1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看，这些民间

故事大概可以怎样分类?

2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中

的民间故事进行分类。

《牛郎织女》到《真假夜明珠》属于幻想故事;

《十二生肖故事》到《重阳节的故事》属于民俗故事;

《鲁班学艺》到《刘墉反穿朝服》属于历史人物故事;

《赵州桥的传说》到《蝴蝶泉》属于民间风物故事;

《马头琴的故事》到《聪明的阿凡提》是少数民族的民间故事。

3.你觉得自己多少天可以读完这本书?可以进行怎样的规划?

4.头脑风暴：我们可以怎样阅读探究民间故事。

教师引导：民间故事是劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳

相传的方式流传了下来。现在人们记录整理的民间故事，大多是过去

——可以说是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田

埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展

到今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事

的情景越来越难见到。就像我们今天一样，对民间故事的了解，不再

是坐在大树下、月光下听长辈娓娓道来，而是自己大概书籍进行阅读。

现在，好书触手可得，有人认为比民间故事更精彩的书太多太多了，

如果仅仅是为了多了解些好玩的故事，民间故事读不读也无所谓了。

既然这样，我们今天应该怎样阅读民间故事，才能够从中汲取更多的

营养，才能让我们更富有智慧呢?

(1)先独立画思维导图，然后小组合作交流，用思维导图列举阅读

时做什么、怎么做。

(2)组织分享，甄选阅读探究的重要话题和方法。

不同的民间故事在内容上有哪些共同点和不同点?(对比阅读

探究)

不同种类的民间故事中一般会有哪几类人物?(对比阅读探究)

民间故事中人物的经历、结局说明了什么?(案例分析)

像过去的人们一样围坐在一起讲民间故事，听民间故事，会有

怎样的感觉?(实践体验)

第二阶段：阅读探究

任务一：民间幻想故事探究

一、课堂共读《牛郎织女》，共同梳理故事中人物遭遇，发现故

事中隐藏的秘密。

1.默读故事，圈出故事中的人物，了解故事情节内容。

2.尝试给人物分类，说明分类理由。

人物：

在故事中的作用：人物