统编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》（教案）.docxVIP

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《记金华的双龙洞》（教案）

教学内容：

《记金华的双龙洞》选自统编版小学语文四年级下册第17课，是一篇描写金华双龙洞的游记。文章以作者的亲身经历为线索，生动地描绘了双龙洞的自然景观和人文景观，展现了祖国大好河山的壮丽与神奇。通过本课的学习，学生可以了解游记的写作特点和技巧，提高自己的写作水平。

教学目标：

1.知识与技能：理解课文内容，把握作者游览双龙洞的顺序，感受双龙洞的自然美和人文美；学习游记的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力；通过观察图片、实地考察等方式，提高学生的观察能力和实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感，激发学生对旅游文化的兴趣。

教学难点：

1.抓住课文关键词句，理解作者游览双龙洞的顺序和景物特点。

2.学习游记的写作方法，运用到自己的写作中。

教具学具准备：

1.课文插图、相关图片和视频资料。

2.游记写作方法的PPT。

3.学生自备笔记本、彩色笔等学习用品。

教学过程：

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，你们去过哪些地方旅游？有什么特别的经历和感受？今天我们要学习一篇游记，看看作者是如何描绘他游览的地方的。

2.出示课题：《记金华的双龙洞》。

二、自主学习

1.学生自读课文，了解课文大意。

2.学生分享自读收获，教师点评并总结。

三、深入学习

1.教师引导学生抓住课文关键词句，理解作者游览双龙洞的顺序和景物特点。

2.学生分小组讨论，交流各自的学习心得。

3.教师点评，总结游记的写作方法。

四、实践演练

1.学生根据所学，尝试用自己的语言描述双龙洞的景物特点。

2.学生互相评价，教师点评并给予鼓励。

五、总结拓展

1.教师引导学生总结本课所学，强调游记写作方法的重要性。

2.学生谈收获，表示要将所学运用到自己的写作中。

3.布置作业：以《我心中的美景》为题，写一篇游记。

板书设计：

《记金华的双龙洞》

一、游览顺序

二、景物特点

三、写作方法

作业设计：

1.课下阅读其他游记作品，学习不同的写作方法。

2.结合自己的生活经历，尝试写一篇游记。

课后反思：

本节课通过引导学生自主学习、深入探讨和实践演练，使学生较好地掌握了游记的写作方法。在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，同时激发学生对旅游文化的兴趣。课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和鼓励，以提高学生的写作水平。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中需要教师着重讲解和指导，学生需要重点理解和掌握的知识点或技能。在本教案中，教学难点包括：

1.抓住课文关键词句，理解作者游览双龙洞的顺序和景物特点。

2.学习游记的写作方法，运用到自己的写作中。

针对这两个教学难点，进行详细的补充和说明：

一、抓住课文关键词句，理解作者游览双龙洞的顺序和景物特点

1.教师可以通过提问、讨论等方式引导学生关注课文中的关键词句。例如，在描述双龙洞的景物时，作者用了哪些词语来形容？这些词语传达了怎样的意境和情感？

2.教师可以引导学生根据课文内容，梳理出作者游览双龙洞的顺序。例如，作者先到了哪里？然后又去了哪里？最后参观了哪些景点？

3.教师可以借助插图、视频等辅助材料，帮助学生更加直观地感受双龙洞的自然美和人文美。同时，引导学生关注课文中的细节描写，如作者对双龙洞的形态、颜色、声音等方面的描绘，从而加深对景物特点的理解。

二、学习游记的写作方法，运用到自己的写作中

1.教师可以通过PPT、实例等方式，向学生介绍游记的写作方法。例如，游记的写作顺序、写作手法、表达方式等。

2.教师可以引导学生分析课文中的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。例如，作者在描述双龙洞时，运用了哪些写作手法？这些写作手法对表达景物特点和情感起到了怎样的作用？

3.教师可以组织学生进行写作练习，如以《我心中的美景》为题，写一篇游记。在写作过程中，教师应鼓励学生运用所学的写作方法，同时注重个性化的表达。

4.教师应及时批改学生的作文，针对写作方法的使用、语言表达等方面给出建议和指导，帮助学生提高写作水平。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时调整教学策略，以确保教学难点的有效突破。同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，激发学生对旅游文化的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

继续对教学难点的补充和说明：

三、教学过程的实施策略

为了更好地突破教学难点，教师应采取以下实施策略：

1.引导学生主动探究：在教学过程中，教师应鼓励学生主动发现问题，提出问题，通过自主学习和小组合作的方式，寻找答案。例如，教师可以设计一系列问题，引导学生逐步深入理解课文内容，如“作