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【六年级上册部编语文】全册第四单元教学反思

人教部编版语文六年级上册教学反思

第四单元（含口语交际、习作、语文园地及快乐读书吧）

12《桥》教学反思

《桥》是一篇精读课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光

辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送

上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑

起了一座不朽的桥梁。

一、教学效果

本课教学效果很明显，有以下几点：

1、分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其

是理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质这一目标。这一目

标由于比较含蓄，学生不容易懂，所以在本课的教学中，我有意识地引导学生体会把握文

中的目标。

2、在读中通过重点词语来凸显老汉的形象。通过对老汉的语言、动作、神态的描写，

凸显了一位有威信、沉稳的老共产党员的光辉形象和有着深沉的爱的父亲的形象。比如，

通过体会“盯着”“冷冷地说”等词语，显现了老汉在洪水面前，镇定、无私的形象，还

有“突然冲上前”“用力把小子推上木桥”来凸显老汉无私又深沉的父亲的形象。

3、带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有三个突出的特点：

构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，大量运用

比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶

猛。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

1.情感渲染。

这是一篇情感性较强的文章,要想让文本感动学生,教师必须先被文本感动。所以,在这

节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,

文本、学生、教师三者融为一体。

2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。

在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断

上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自

己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。

三、不足之处

在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一

些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。备课中所设计到的

几个教学的切入点,如老汉和小子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等

修辞手法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都涉及到了,但由于前面花的时间太多,没有

点透,也是遗憾之处。

四、改进措施

通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解

读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。

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13.《穷人》教学反思

《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的

故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁

可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

本文的教学重点是1.环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵；2.分

析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感

受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，

自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分

时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻

的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要

读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用

多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，

引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来。

2.教学中，学生能与老师用心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自

主