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小学低年级识字教学反思

小学低年级识字教学反思（通用15篇）

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编为大家整理的小学低年级识字教学反思，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学低年级识字教学反思篇1

语文课程标准指出：低年级识字教学目标，首先要让学生“喜欢

学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢的愿望，可以让

学生学习汉字变得更轻松，更主动。我在教学中本着这样的原则进行

教学，如《识字2》教学设计中“琴”和“养”这两个字，还可以让学

生用有趣的猜谜语的方法记住。“琴”是两个大王在吵架，今先生来

劝架。“养”是一只山羊真奇怪，两腿一分立起来。把这些方法，窍

门运用到实际教学中去，让学生可以当成儿歌或顺口溜一边拍手一边

唱的形式来记忆，这样，学生既学到了新的识字方法，还培养他们自

主学习。

识字和词语教学是小学低年级语文教学的基础，也是语文课堂教

学中的一个重要环节，它是贯穿于整个语文的全过程。生字词的教学

中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、

积累词语，在积累中学运用。作为一名小学语文教师，自我感觉身

上压力很大，担子很重，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。自

己觉得有些教学细节忽略了学生的发展这一环节，教是过程，学是目

标。在教学过程中，一定要把握学生的状态。只有充分考虑学生学习

过程中的每一个细节，才能达成教学目标。有时连起码的尊重学生、

理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导

致了种种不完美。“教学细节”它看似平常，却是平常中蕴含智慧；

它看似简单，而简单中孕育着深刻。

小学低年级识字教学反思篇2

在学习〈秋天的图画〉教学活动时、我在指导学生学习生字是这

样做的。把生字

“图”“梨”“笼”“颊”“浪”“梁”“燃”“勤”“劳”设计了

一个摘苹果的游戏：我说：“秋天来啦，苹果成熟了，露出红红的脸

颊，谁来摘苹果？”稀稀拉拉的几个学生举手，我叫了几个学生，一

一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，有的干脆读不准音。

有的好不容易读正确了。于是我带领全班同学齐读了几遍。总算每个

学生都读了。但我还是有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为二年

级的学生理应对游戏很感兴趣，事实上课堂气氛却十分沉闷。

我课后想了想，问题出在哪里呢？通过仔细回想，我终于发现，

在课件制作上是有缺陷的，我在制作课件时，把这9个生字全部用苹

果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么

生字，怕不读，又怕读错。所以举手者寥寥无几，假如我把生字都

露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己读的，肯定勇敢

地举手，在以后的教学中，我运用了这样的方法，果然课堂气氛和学

生的学习状态要好多了。

再看看我校其他老师的教学，从教学内容的确定到教学细节的处

理，时时处处体现着人文关怀。即使是许许多多看似不经意的安排，

都能让人觉得那么妥帖、舒服，执教者、学生和听课教师都陶醉在课

堂艺术的美好氛围中。真的是一种享受呢。然而，“以人为本”，

“注重人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，

真正能做到是多么的难啊！

回味着每一个教学细节，教师、学生本身就是教与学的关系，我

们常常转换角色，更有利于教学目标的达成。

小学低年级识字教学反思篇3

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是

以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是

难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童

年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字

能力。基于这样的认识，我认为对低年级识字教学采取这样方法可能

取很好效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，

儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习

抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童