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优秀的板书设计长这样附案例及设计意图

如今的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映老师功底的能力之一。本文跟老师们分享一些优秀的板书设计，看看他们的板书有什么特点。

1.板书反映出教学内容的系统、重点和层次

板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

2.板书内容少而精

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。

3.板书有计划性

板书要通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，总而言之，书写要规范。

4.板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括

好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

5.板书要有板书提纲

有经验的教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。

?优秀板书设计?

（一年级上册）

【设计意图】

能用数表示物体的个数或事物的顺序，利用计数器理解数位的含义，借助小棒表示相等的数量，过渡到数的表达，形成初步的符号意识、数感。

（一年级上册）

【设计意图】

能够正确认、读、写7以内各数，注意形式正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。会用7以内各数表示物体的个数和顺序，会用数轴表示0-7；认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述7以内数的大小。

（二年级上册）

【设计意图】

通过小棒图将竖式计算抽象化，通过动手操作培养学生的初步概括能力；通过动手笔算，理解两位数加两位数的算理，掌握笔算进位加法的计算法则。

（二年级下册）

【设计意图】

通过青蛙、蝴蝶、脸谱图片认识轴对称图形和现象，通过在同样的图形上，针对不同的对称轴，画出不同的轴对称图形，明确轴对称图形的定义。

（三年级上册）

【设计意图】

把不同形状的图形进行平均分，让学生掌握把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，并学会分数的读法和写法。

（三年级下册）

【设计意图】

通过对男女生最喜欢的运动项目人数情况进行数据统计，做出两个表格，引导学生独立思考、观察表格，而后思考如何合并成一个复式统计表，板书给出复式统计表，并将该表的重要组成部分标出来，让学生直观看到复式统计表的画法和组成，体会复式统计表的优势。

（四年级下册）

【设计意图】

板书直观呈现乘除法的意义及各部分间的关系，让学生经历真实算式，体会乘法的逆运算是除法，理解和掌握因数、因数和积及被除数、除数和商之间的关系，还给出了有余数的除法各部分之间的关系，将本节课的重难点都展现在板书中。

（五年级下册）

【设计意图】

借助两只兔子各自筐中装胡萝卜的个数4和6的倍数去理解公倍数、最小公倍数的概念，初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。

（五年级下册）

【设计意图】

用商不变的性质为分数基本性质的学习做认知迁移的基础，借用分数和除法的内在联系来探讨他们性质上的联系，促进学习的正迁移，从而引领学生深刻理解分数的基本性质。

（六年级上册）

【设计意图】

运用圆规熟练掌握画圆的技巧，在画圆的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心、半径、直径等概念、字母表示及它们之间的关系。

（六年级）

【设计意图】让学生充分感受数中有形、形中有数，数形之间有着密切的联系。将图形问题转化为数量关系，转变为数的问题，体现了数形结合的思想。

（四年级下册）

【设计意图】

板书先复习四则运算，通过例题及例题的改编计算顺序让学生体会中、小括号的作用：改变运算顺序；会计算含有中、小括号的运算，通过板书写出三道题的计算过程准确规范脱式计算的书写。

（角的初步认识）

【设计意图】

这是一节练习课，本板书的主要内容是思考题的分析过程。思考题要求学生在逐渐复杂的图形中按一定的顺序数出角的个数并体会其中的规律。分析题目的过程，可以使学生对角的概念有更深刻的认识，又可以帮助学生初步体会分类计数、有序思考的方法，感受常用的解决问题策略，发展数学思维能力。板书中用不同颜色的“弧线”数角，清晰明了，有助于学生体会有序思考的数学思想。

（多边形的内角和）

【设计意图】

利用分一分探索多边形的内角和，化新知为旧知，将多边形的内角和转化为几