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2023-2024学年统编版语文八年级下册古诗文情境默写练习
1.古诗文默写。
诗苑漫步,同学们吟诵“气蒸云梦泽,①”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)感受
洞庭湖波澜壮阔的气势;吟诵“②,如三月兮”(《诗经•子衿》)感受夸张修辞技巧
所造成的主观时间与客观时间的反差;吟诵“③,胡为乎泥中”(《诗经•邶风》)感受
劳役者对贵族统治者的质问和指责;吟诵“芳草鲜美,④”(陶渊明《桃花源记》)感
受桃林繁花遍地的美景;吟诵“⑤,⑥”(柳宗元《小石潭记》)感受作者被贬官
之后,内心的孤寂悲凉的心境。
2.根据提示,默写出相应的句子。
伫立江畔,迷离在“蒹葭苍苍,①”的美好意境中;在河之洲,唱出
“②,③。”的倾慕;徘徊城头,品味“④,⑤!”的内心独
白,通过夸张造成时间的反差,抒发思念之情;偶遇桃源,惊叹“⑥,并怡然自乐”
的岁月静好;遥望洞庭,欣赏“⑦,⑧。”的恢宏气势:浪迹天涯,感悟
《送杜少府之任蜀州》中“⑨,⑩。”的真挚友情。
3.山水无言,社长小相想要带我们去体会自然界的万千美好。
跟随①(填作者),我们在《桃花源记》中感受了“②,落英缤纷”的自然之美;
在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,我们领略了洞庭湖“③,④”的雄伟气势;在《关
雎》中,我们见证了河边“⑤,君子好逑”的美好爱情;在《蒹葭》中,我们体会了追求
伊人“溯洄从之,道阻且跻。⑥,⑦”的道路之难。在王勃《⑧》中,我们理解了
那份“⑨,⑩”不以山水为远的真挚情谊。
4.默写句子。
读经典诗文,品百味人生。《关雎》中,以①“,”两句将主人公因
思念长夜无眠的情景形象地展现了出来;《蒹葭》中,用②“,”描写主
人公顺流追寻伊人时,发现伊人好像在水的中央,看似相距不远却终不可接近的幻想;王勃
在《送杜少府之任蜀州》中,用③“,”以两人处境相同,感情一致来安
慰朋友,借以减轻友人的悲凉与孤独之感;陶渊明的《桃花源记》中
④“,”让我们仿佛置身于青草碧透,花瓣纷飞的美景中;柳宗元的《小
石潭记》中,用⑤“,”两句含蓄地表达了他寂寞的处境和凄怆、哀怨的
心境。
5.古诗文默写。
伫立江畔,迷离在“蒹葭苍苍,(1)”的美好意境中;在河之洲,唱出“窈窕淑女,
(2)”的倾慕;徘徊城头,默默穿越两千多年的“一日不见,(3)”的思念;深陷
泥中,倾听“(4),胡为乎泥中”的愤懑;偶遇桃源,惊叹“黄发垂髫,(5)”的
岁月静好;坐在小石潭边,感受柳宗元“寂寥无人,(6),(7)”的忧伤之情;遥
望洞庭,欣赏“气蒸云梦泽,(8)”的气势恢宏;浪迹天涯,体悟《送杜少府之任蜀
州》中“(9),(10)”的真挚友情及豁达胸襟;阅读古诗词,我们还感受到古
人“(11),(12)”的爱国之情。
6.根据语境,补写出古代诗文名句。
诗言志,文载道。我国最早的诗歌总集《诗经》中的《关雎》就在
“①,②。”两句中,通过写水鸟和鸣引出下文对善良美好女子的思慕;《子衿》
中“一日不见,③。”抒发
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