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公开课(一分钟能干什么教学设计)张宏

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计算课题研究课例

《一分钟能干什么》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟

的概念，知道1分=60秒。

2、过程与方法：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长

短，并感受时间的意义,培养学生的动手、动口、动脑的能力。

3、情感态度价值观：让学生充分感受生活中的问题和数学

的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。

教学重点:建立一分钟的概念，体验一分钟时间的长短。正

确进行相邻时间单位之间的转化。

教学难点:对一分钟时间的感知

教学准备：课件音乐动画片题单

一、复习引入

1，复习前一节知识。

ppt出示一个圆，提问：你看到了什么？一步步变成钟面（你想到了什么？），12个大格子，60个小格。我们一起来5个5个的数一下小格子。5、10、15、20、25、30、35、40...

师：钟面的话还差个什么？（指针、时针、分针）对，现在时针分针都出来了。

师：会认吗？（会：4时16分）那写出来，又怎么写呢？那我来看你们到底能不能写？（数学书67页1题）

师：同学们，钟面上少了根什么针（秒针）？

师：好了，现在这个钟面有3根针，那谁来给大家在形状上区别一下那3根针？

（又短又粗的是时针，中间的是分针，又长又细是秒针）分针和时针比，更细、更长，和秒针相比更短更粗。

2，出示动态钟面

师：下面请大家看一个加快了的钟面，走得快的针是什么针？走得最慢的是什么针？时针？

（设计意图：从静止和动态两个方面辨别时、分、秒针，为下一步观察做好准备，让观察效果更强。）

诀，看来啊，我们确实不能小看1分钟，既然一分钟那么神奇，我们就一起来看看一分钟神奇在什么地方。

一分钟分针走了多少？（分针走了1小格）

钟秒针走1小格是多少？走一大格呢？

对！秒针走一小格就是一秒钟。一大格是5秒。

2、数秒

师：说了那么多，还是没见到秒针走，下面我们就来看看在钟面上，这个秒针是怎么走的？（睁眼看一秒钟、听一秒钟）

师：这个1秒是怎么样的呢？伴随着滴答声。一秒短了点不好看，我们来看看5秒。

师：下面我们来比赛一下，在这5秒钟内你能数多少个数（要求：数清楚，一个一个的数）？看谁数得好，数得清楚、数得多？

师：真棒，能数那么多个数，下面我们反过来数秒的节奏，看谁数的清楚，数得准。

师：5秒数得准，那把时间拉长点10秒呢？

师：数的很准，下面闭眼数10秒。看你还数得准吗？

师：10秒数得都准，我还是觉得时间太短了，我们再数长点30秒。

（也是先睁眼数，再闭眼数。），

师：数30秒，闭眼睛数，默数，起立，数完坐下。看谁数得准？

师：30秒数了，刚不敢再挑战高难度，60秒？

师：数之前我们来看看分针秒针的位置，请全班起立，闭眼。默数，在大格子才出声音。

边在心里数

刚刚我们数了60秒，那在秒针走60秒、分针走了多少？

边数边观察，秒针走了多少？分针走了多少？

（数的是秒，不是数。）

3、根据观察得出结论。

师：秒针走一圈，分针正好走了小格

出示：秒针走一圈是（）秒，分针正好走了（）小格，也就是（）分

师：由此，你有什么发现？

小结：1分＝60秒（“=”最后写）

师：这1分和60秒两时间是一样长吗，我怎有所怀疑呢？明明秒针走的快呀。

（它们是同时走，同时停下的。）·

那我们再来看一次吧。

师：看来大家的结果是对的，谁来读一读？（有创意读：倒着读。）大家齐读1遍。（板书：1分＝60秒，最后板书等号）

（设计意图：由听音乐激趣，并课件播放分针、秒针的动作过程，让学生通过自主观察，感受，明确1分＝60秒。体现学生的学习自主性，并充分挖掘学生的已有经验。培养了学生的兴趣和信心。）

4、及时练习：

（1）75秒是分秒

（2）1分27秒是秒

（3）数学书67页2题

三、体验1分有多长

（1）、静坐1分钟

游戏：“我们都是木头人，不能说话不能动。

师：刚刚在做练习的时候呀大家表现得非常棒。所以我们做个游戏吧，游戏的名字叫木头人，我们都是木头人，不能说话不能动。心里面可以想，但是不能动。（静坐一分钟。

你们表现得真棒，奖励你们看个动画片吧。

(2)看1分钟的动画片

在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。

师：大家这是怎了？

生：动画片太好看了，还想看。

师：刚刚坐的时间和动画片的时间哪个你感觉更长？

师：其实呀，刚刚我们做游戏的时间和动画片的时间是一样长的，都是一分钟。

对比结论

小结：做自己有兴趣的事情觉得时间过得很快

师：感觉真好，在学习上，感兴趣的事情要做，不感兴