现代教育技术学笔记.docx

现代教育技术学笔记整理

第一章：现代教育技术概述

1、信息时代教育的特点：

信息时代的教育 传统教育

①教育目标：创新型、能力本位型； 知识型、学科本位型

②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方； 以学校、教室为中心

③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者 主体地位，知识的传输者

④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学 整齐划一的班级授课教学，说教性讲授

⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学 依靠粉笔，黑板等传统教学手段

⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容 很少改变

⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主 以书本为主

⑧教学评价：多元化评价方式 评价方式单一

⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习 学校教学，仅针对在校学生

2、AECT的定义：“1994”

概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。

启示：1、理论与实践并重

2、教育技术的核心方法是系统方法

3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象

4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件

3、现代教育技术的定义：

现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。

“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；

★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体

★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化

4、信息化教育定义：

信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。

5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；

研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。

关注的主要是与先进技术相关的学习资源。

6、视觉教育发展阶段（20世纪初至20世纪30年代）

最早使用视觉教育概念：美国 1906年 《视觉教育》

1910年，美国出版了第一本教学影片记录

7、从视听教育到视听传播阶段（20世纪30年代至20世纪50年代）

1946年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专门人才。

8、我国教育技术的全面发展（1978至今）：

建立了各级教育技术系统

扩大了电化教育工作者队伍

建立了具有中国特色的完整人才培养体系

“三件”建设成绩显著

形成了多元化的教育技术理论体系

丰富多彩的学术活动

涌现出了一批有影响的大规模的现代教育技术实验研究项目

9、“三件”建设：硬件、软件、潜件建设

硬件建设：信息化基础设施建设（基础）软件建设：信息化课程、教材建设（核心）

潜件建设：信息化教育理论、方法建设（关键）

10、教育技术基于教育的发展趋势：

、作为交叉学科的特点日益突出

、更加重视实践性和支持性研究

、关注技术环境下的学习理论研究

、更加重视学习活动的设计与支持

第二章：现代教育技术的理论基础（学习理论、教学理论、传播理论、系统理论）

1、学习理论：①行为主义学习理论 桑代克:试误说 “尝试——错误”

华生：学习是在刺激情境与有机体的反应之间建立的联结的过程

学习的结果表现为特定刺激与特定反应之间联结的建立（表述为S——

R）

斯金纳：S——R之间联结建立（学习）的过程中强化是成功的关键

②认知主义学习理论 皮亚杰：认知结构说 认知是在主体转变为客体过

程中形成的结构性动作和活动。

奥苏贝尔：学习是认知结构的组织与重新组织，强调已有知识和经验的作用，强调学习材料本身的内在逻辑结构。

罗伯特·加涅;“联结——认知”学习理论

③建构主义学习理论 学习环境四大要素：情境、协作、会话和意义建构。

2、视听与传播理论：

、视听教育的理论依据：核心：1946年 戴尔 “经验之塔” （做的经验、观察的经验、抽象的经验）

“经验之塔”的启示：1、把学习经验分为具体经验与抽象经验

2、提出视听教材分类的理论依据

3、视听教材必须与课程相结合

、教育传播理论：

※教育传播模式：

拉斯韦尔传播模式 1948年 美国

传播者（who）信息（saywhat）媒体（inwhichchannel）接受者（towhom）效果（whichwhateffect）

◆香农——韦弗传播模式 《通信的数学理论》

7个基本要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰和反馈

◆贝罗传播模式（也称SMCR模式） 1960年

4个基本要素：信源