小学语文《临死前的严监生》课堂实录.pptx

小学语文《临死前的严监生》课堂实录授课教师:2023-12-25课程介绍与背景教学目标与要求教学内容与过程实录教学方法与手段运用学生表现与课堂互动情况教师点评与总结反思目录CONTENCT01课程介绍与背景《临死前的严监生》简介《临死前的严监生》是一篇小学语文课文，选自清代吴敬梓的《儒林外史》。该课文以生动的笔触，描绘了严监生在临死前的情景，展现了人性的复杂和多样。作者及时代背景吴敬梓（1701年—1754年12月11日），字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代文学家。因家有“文木山房”，故晚年自称“文木老人”，又因移居江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，现以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。时代背景：清朝是中国历史上最后一个封建王朝，经历了由盛到衰的过程。《儒林外史》正是在这样的时代背景下诞生，通过对当时社会现实的深刻揭示和批判，表达了作者对封建社会的反思和批判。课文内容与主题思想课文内容课文通过描写严监生在临死前的情景，展现了他内心的挣扎和痛苦。同时，通过与其他人物的对比，揭示了封建社会的世态炎凉和人情冷暖。主题思想课文表达了作者对封建社会的深刻批判，揭示了人性的复杂和多样。同时，通过对严监生的描写，呼吁人们关注人性的尊严和价值，追求真正的自由和解放。02教学目标与要求知识与技能目标掌握生字词通过学习，学生能够准确读写并理解课文中的生字词，如“侄儿”、“穿梭”、“郎中”等。理解课文内容学生应能够概括出课文的主要内容，了解严监生临死前的情景及其所表达的思想感情。学习描写方法通过分析课文中的描写手法，如动作、神态、语言等，学生能够掌握并运用这些描写方法来刻画人物形象。过程与方法目标100%80%80%合作与交流朗读与感悟拓展与延伸学生应在小组内合作交流，探讨严监生的形象及课文所表达的主题。通过多次朗读课文，学生能够在读中感悟人物的性格特点及思想感情。通过拓展阅读相关材料，学生能够进一步了解严监生的生平事迹及时代背景等元素。情感态度与价值观目标感受文化内涵学生应能够感受到课文所蕴含的丰富文化内涵，如对生命的尊重、对亲情的珍视等。体会人物情感通过深入阅读，学生能够体会到严监生在临死前对家人的眷恋和不舍之情。培养正确价值观通过学习，学生能够树立正确的价值观和人生观，珍惜生命、关爱他人、积极向上。03教学内容与过程实录导入新课，激发兴趣010203讲述背景故事展示人物图片提出疑问简要介绍《儒林外史》及作者吴敬梓，让学生了解课文出处及背景。展示严监生的图片，让学生直观感受人物形象，激发学习兴趣。引导学生思考严监生临死前会有怎样的表现，为后续的课文学习做铺垫。初读课文，整体感知学生自由朗读课文检查自读情况整体感知课文内容要求学生读准字音，读通句子，初步感知课文内容。通过指名读、齐读等方式检查学生的自读情况，纠正读音错误。引导学生概括课文主要内容，了解严监生的性格特点。精读课文，理解内容小组合作探究教师点拨引导学生分组讨论，探究严监生临死前的动作、神态等描写所表现的人物心理。教师根据学生的汇报情况，适时点拨引导，帮助学生更深入地理解课文内容。汇报交流各小组派代表汇报讨论结果，全班交流，深入理解课文内容。拓展延伸，深化主题阅读《儒林外史》相关篇章推荐学生阅读《儒林外史》中与严监生相关的篇章，进一步了解人物形象及时代背景。观看相关影视作品引导学生观看与课文相关的影视作品，加深对课文内容的理解。写作练习要求学生以“严监生的一生”为题写一篇短文，表达对严监生的认识和感悟。04教学方法与手段运用情境教学法在课堂中的应用角色扮演情境让学生分别扮演严监生、家人、朋友等角色，进行对话表演，深入体会人物情感。创设历史背景情境通过讲述明清时期社会风貌，帮助学生理解严监生人物性格及其命运。朗读感悟情境通过声情并茂的朗读，引导学生进入文本情境，感受严监生临死前的内心世界。小组合作探究学习模式实践分组讨论合作探究分享交流学生分组讨论严监生的性格特点、命运成因等话题，提高课堂参与度。小组内成员分工合作，搜集资料、整理信息，共同探究严监生形象的塑造及意义。各小组选派代表汇报探究成果，其他同学补充、质疑、评价，促进课堂互动。信息技术手段辅助教学展示多媒体展示运用PPT、视频等多媒体手段，展示明清时期社会背景、人物形象等相关资料，丰富教学内容。网络资源利用引导学生利用网络资源搜集相关背景资料、人物介绍等，拓宽学习视野。互动教学平台借助互动教学平台，实现实时问答、在线测试等功能，提高课堂教学效率和趣味性。05学生表现与课堂互动情况学生参与度和积极性观察学生整体参与度较高，大部分学生能够积极参与课堂讨论和互动。在老师提出问题后，学生能够迅速思考并举手发言，表现出浓厚的学习兴趣。部分学生在课堂上略显