统编版小学语文三年级上册第24课 司马光（教案）.docxVIP

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教学目标

知识与技能

1.能正确认读“戏、庭”等9个生字，读准多音字“得”，会写“司、庭”等13个字，会写“戏耍、庭院”等词语。

2.体会词语“戏于庭、足跌没水中、光持石击瓮破之”的意思，并能用现代汉语表达。

3.能借助注释，理解课文内容。背诵课文。

4.能根据课文内容，用自己的话讲一讲司马光的故事。

过程与方法

1.通过反复朗读，以读促悟，理解文言文的大意。

2.利用注释、组内交流等方式，疏通词句，读懂课文，了解课文内容。

3.抓住文中表示人物动作的词语，体会司马光的人物形象。

情感态度与价值观

1.体会司马光遇事冷静、善于思考、敢于救人的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。

2.感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学内容

1.生字词的学习与认读。

2.司马光故事的理解与背诵。

3.文言文翻译与现代汉语表达。

4.司马光人物形象的分析与讨论。

5.课后作业与实践活动。

教学重点与难点

1.教学重点：理解文言文，能够背诵并讲述故事，感受文言文的特点。

2.教学难点：理解文言文中的词语，如“戏于庭、足跌没水中、光持石击瓮破之”，并能够用现代汉语表达。

教具与学具准备

1.教具：PPT课件，生字词卡片，课文插图。

2.学具：学生用书，笔记本，彩色笔。

教学过程

1.导入：通过图片展示古代庭院，引发学生对古代生活的想象，引出课题《司马光》。

2.新课学习：

-学习生字词，理解词语意思。

-通读课文，整体感知，把握主要内容。

-逐句理解，通过注释和组内交流，理解课文内容。

-分析司马光的人物形象，讨论其冷静、智慧、勇敢的品质。

3.巩固练习：通过PPT展示练习题，检查学生对课文内容的理解。

4.总结提升：总结本课学习内容，强调司马光的品质，激发学生对文言文的兴趣。

板书设计

1.课题：司马光

2.生字词：戏、庭、跌、皆、弃、光、持、破

3.词语解释：戏于庭、足跌没水中、光持石击瓮破之

4.人物形象：冷静、智慧、勇敢

作业设计

1.抄写生字词。

2.用现代汉语翻译课文。

3.讲述司马光的故事给家人听。

4.查找更多关于司马光的故事，下节课分享。

课后反思

1.教师反思教学过程中学生对文言文的理解程度，是否需要调整教学方法。

2.学生反思自己对文言文的理解和背诵情况，是否需要加强自主学习。

3.家长反馈学生对家庭作业的完成情况，是否需要加强家校合作。

此教案设计旨在通过丰富的教学内容，严谨的用词，流畅的段落衔接，实现教学目标，提升学生的文言文阅读能力，培养他们的文学素养和品德修养。

教学重点与难点

需要重点关注的细节

在以上教案设计中，教学重点与难点的设定是关键环节，它直接关系到教学活动的有效性。因此，我们需要对这一部分进行详细补充和说明。

详细补充和说明

教学重点

教学重点是指在教学过程中，学生必须掌握的基础知识和基本技能。对于《司马光》这一课来说，教学重点包括：

1.文言文的理解和背诵：文言文对于三年级的学生来说是一个新的挑战，因此，帮助学生理解课文内容，并能够熟练背诵是至关重要的。这不仅能够增强学生对文言文语感的把握，还能为今后的文言文学习打下坚实的基础。

2.文言文与现代汉语的转换：学生需要学会如何将文言文翻译成现代汉语，这要求他们不仅要理解每个字的单独意思，还要能够把握整个句子的结构和含义。这种转换能力的培养，有助于提高学生的语言运用能力和思维转换能力。

3.人物形象的分析：通过分析司马光在故事中的行为和反应，学生可以了解到司马光的冷静、智慧和勇敢。这种人物形象的分析，有助于学生理解故事背后的深层含义，同时也能够培养他们的批判性思维和道德判断能力。

教学难点

教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难。对于《司马光》这一课来说，教学难点主要包括：

1.文言文词语的理解：文言文中的许多词语在现代汉语中已经不常用，学生可能会对这些词语的意思感到困惑。例如，“戏于庭”中的“戏”字，在现代汉语中通常指的是玩耍，而在文言文中，它的意义更为广泛，包括了玩耍、游戏等多种含义。因此，教师需要通过具体的语境来帮助学生理解这些词语的正确含义。

2.句式的理解和转换：文言文的句式与现代汉语存在较大差异，学生可能会对句子的结构感到不适应。例如，“光持石击瓮破之”这个句子，它的主语“光”在句子开头，动词“持”和“击”在中间，而宾语“瓮”和补语“破之”在句子结尾。这种句式在现代汉语中不常见，学生需要通过不断的练习和教师的指导来掌握。

3.文化背景的了解：文言文的学习不仅仅是语言的学习，更是文化的学习。学生需要了解古代的文化背景，才能更好地理解文言文的内容。例如，在《司