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中班其他活动：问路

汇报人：

2024-01-28

目录

contents

活动背景与目的

活动准备与安排

问路过程实践与体验

安全教育与自我保护意识培养

活动总结与延伸拓展

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活动背景与目的

中班幼儿开始具备较为复杂的认知能力，能够理解和记忆更多信息。

认知能力逐步提高

社交技能逐渐增强

语言表达能力提升

中班幼儿在与同伴和成人互动中，逐渐学会合作、分享和解决问题。

中班幼儿词汇量增加，能够较为清晰地表达自己的想法和需求。

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促进孩子空间认知发展

问路活动有助于孩子对空间方位的认知，提高空间想象力。

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培养孩子独立解决问题能力

通过问路活动，让孩子学会在遇到困难时主动寻求帮助，提高解决问题的能力。

02

增强孩子自信心和社交技能

成功找到目的地会让孩子产生成就感，增强自信心；同时，与陌生人交流也能锻炼孩子的社交技能。

在活动中，引导孩子主动向他人询问路线，培养其独立思考和解决问题的能力。

鼓励孩子主动提问

教育孩子使用礼貌用语，学会尊重他人；同时，传授一些基本的沟通技巧，如清晰表达需求、倾听对方回答等。

教授基本沟通技巧

肯定孩子的努力和成就

在孩子成功找到目的地后，给予及时的肯定和表扬，让孩子感受到自己的能力和价值。

创造社交机会

组织小组活动或角色扮演游戏，让孩子在轻松的氛围中与他人互动，锻炼社交技能。

鼓励孩子分享经验

引导孩子分享自己在问路过程中的经验和感受，增强自信心和表达能力。

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活动准备与安排

选择一个适合大多数幼儿和家长的时间段，如周末上午或下午。

时间

选择一个宽敞、安全且易于组织活动的场地，如幼儿园室内或室外环境。

地点

准备一份简易地图，标出主要地点和路线，帮助幼儿理解方向。

地图

制作一些指示牌，如“左转”、“右转”、“直走”等，用于模拟问路场景。

指示牌

为每个幼儿准备一张角色卡片，标明他们在活动中的身份，如“路人”、“问路者”等。

角色卡片

邀请家长志愿者协助老师组织活动，如维护秩序、提供帮助等。

鼓励家长志愿者扮演不同角色，与幼儿进行互动，增加活动的趣味性和真实性。

角色扮演

协助组织

分组

根据幼儿人数和活动需要，将幼儿分成若干小组，每组4-6人。

角色分配

为每个小组分配不同的角色，如“问路者”、“路人”、“交通警察”等，确保每个幼儿都能参与到活动中来。

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问路过程实践与体验

让孩子明确需要前往的目的地，例如超市、公园、图书馆等。

确定目标地点

引导孩子观察周围的标志性建筑、路牌等信息，以确定大致方向。

观察周围环境

鼓励孩子根据自己的判断，沿着可能的方向寻找目标地点。

尝试寻找

记录问路过程

鼓励孩子用绘画、文字或照片等方式记录自己的问路经历。

分享经历与感受

组织孩子与同伴分享问路的过程、遇到的问题以及解决的方法，同时表达自己在问路过程中的感受。

教孩子学会常用的礼貌用语，如“请问”、“谢谢”、“对不起”等，以便在问路时使用。

学习礼貌用语

引导孩子学会如何与他人进行有效的沟通，包括倾听他人的回答、表达自己的需求、保持耐心和友善等。这些技巧不仅在问路时有用，还能帮助孩子更好地与他人交往和合作。

培养沟通技巧

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安全教育与自我保护意识培养

告知幼儿问路时需在成人陪同下进行，不可独自行动。

教育幼儿了解成人陪同的重要性，避免走失或发生其他安全问题。

通过故事、情境模拟等方式，让幼儿明白在成人陪同下问路的正确做法。

教育幼儿遵守交通规则，如过马路时走斑马线、看红绿灯等。

提醒幼儿在问路过程中注意周围环境，避免走入危险区域。

通过游戏、儿歌等方式，帮助幼儿巩固交通安全知识。

教育幼儿在遇到危险或困难时，及时向警察、工作人员等求助。

通过角色扮演、情境模拟等方式，让幼儿掌握拒绝陌生人帮助和寻求帮助的方法。

告诉幼儿在接受陌生人帮助时要谨慎，学会拒绝并寻求其他可靠帮助。

培养幼儿的自我保护意识，让他们了解自我保护的重要性。

教育幼儿学会观察周围环境，发现潜在的安全隐患。

通过安全演练、应急演练等方式，提高幼儿的自我保护能力。

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活动总结与延伸拓展

收获

幼儿们掌握了基本的问路用语和礼貌用语。

提高了幼儿们的口头表达能力和自信心。

培养了幼儿们的方向感和空间认知能力。

不足

部分幼儿在实际操作中还不够熟练，需要进一步加强练习。

在活动过程中，有些幼儿缺乏主动性，需要老师更多的引导和鼓励。

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成功经验

通过角色扮演和模拟场景的方式，让幼儿们更好地融入活动中，提高了活动的趣味性和实效性。

在活动前，老师对幼儿们进行了充分的预热和引导，确保活动的顺利进行。

失败教训

在活动过程中，部分幼儿出现了注意力不集中、参与度不高的情况，需要老师在活动设计上更加注重吸引力和互动性。

在活动结束后，缺乏对幼儿们的及时评价和