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小学数学课堂教学有效性探究

钦堂小学张国强

摘要:新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要从教师教学和学生

学习两方面论述了如何实现小学数学课堂教学有效性。

关键词:小学数学；课堂；有效性

有效性是现在讨论的热点，是课改反思中的一个焦点。因为我们知道：有效课

堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”

应该是我们永恒的追求。每一节只有40分钟，一定要有情景吗？一定要探究吗？一定

要小组合作吗？答案显然是否定的。那么什么是有效的课堂教学？如何更有效？

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

既然我们要追求小学数学课堂教学的有效性，首先我们必须要先了解什么是教学

有效性，课堂教学有效性有哪些标准，只有先认识这些，我们才能真正落实这一教育

思想。

小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，

采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知

识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不

断提高课堂效率和课堂效益。

课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会

应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问

题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。而对教师而言，通过有效的课堂教学，

在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，

同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学

中享受到成功的喜悦。

“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想

的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的

外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。

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凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之

为“有效课堂教学”。有效课堂教学包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效

的学。有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本

追求！

二、小学数学课堂教学有效性的策略

如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。真正

落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。在笔者看来，我们应该

紧紧关注教师的教与学生的学两方面。教学无非是教与学的结合。教师的教与学生的

学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达

到有效。通过不断的实践与思考，我们认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在以

下几个方面：

（一）关注教师教学的有效

1．教学目标达成的有效性

小学数学课堂教学有效性，往往是与教师的教学目标紧密联系着。追求教学有效，

首先应该强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最

大限度的减少随意性、盲目性，提高教学的方向性、有效性。

教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，

重点不突出，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂

教学低效高耗的一个直接原因。

制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，

整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要

在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目

标，并把它们分解到每一章节，每一课。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部

结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。教

学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，

以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

2．教学氛围的有效性

教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见，要激发学

生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情景，给学生以友爱、

平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学

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生意识到自己在一个群体中