构建自主互助学习型课堂深化课堂改革思俊苹.pdf

-

构建自主互助学习型课堂深化课堂改革

州元谋县物茂中心完小思俊苹

为了让课堂成为学生自主开展的阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教

科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求,坚持科学

开展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型

课堂教学，坚决不移地抓好教学改革措施的落实。在推进自主、互助、

学习型课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积

极寻求解决方法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探

索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的读-研-说-做

自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业

开展，提高课堂教学质量和效益。

一、注重理论学习,引进源头活水

1、成立课题小组，加强理论引领

要构建自主互助学习型课堂，教师不但要洗脑，更要充电。其

中最重要的充电应该是理论上的提升。我校精选科研骨干教师，成立

了由校长任组长，科研部主任具体负责的课堂改良行动研究课题小组。

课题组成员通过先行学习，整理出相关的有价值的理论知识，编印课

堂改良行动研究简报课堂改良行动研究教师指南等学习手册，定期组

织教师进展参与式培训。一年来，课题组带着教师先后学习了建构主

义理论行为主义理论合作学习理论等西方先进的教育理论以及国著

名教育家行知六大解放、书生六步教学法学导式教学法，结合新

.z

-

课程理念整合各位名师的教学思想，为课堂改革提供理论支撑，引进源

头活水。

2、连线专家培训，提升理论水平

学校邀请理论专家给教师做了从典型教学理论的应用看课堂教学

改良行动研究的专题报告。教师们结合建构主义理论、创新教育理论、

合作学习理论反思自己的教学实践，总结改革的得失。理论学习推动

了课堂改良行动研究的深入开展。另外学校还屡次邀请教育局、教科院

领导深入我们的课堂，从理论的高度对课堂进展剖析，让教师对自己的

课堂形成更深刻认识。

3、盘活学习容，理论深入实践

课题组成员定期组织教师开展每日一聚头脑风暴参与式培训等

理论学习活动，通过理论学习寻找课改的生长点。及时组织教师对听课

时发现的主要问题展开大讨论，交流自己教学过程中的得失与困惑，取

长补短，智慧共享。通过形式多样的学习和培训活动使教师能够辨证地

认识学校的改革。并能将传统教学的优势与现代教育理论巧妙地兼容并

收，探索出适合学生年龄和心理特点的有效课堂模式。

在理论的引领下，我校教师的研究气氛喷薄而出，课改理念日益深

入人心，教师的理解力和判断力提高了，全体教师热情洋溢、投身课改。

二、创新校本教研,实现智慧共享

1、合作教研，教师凝心聚力

为了进一步优化课堂教学构造模式，学校加强了教师之间，级部之

间，学科之间的研究与交流。通过开展教研组每日一聚跨学科课堂观

.z

-

摩等活动，组织教师及时交流自己教学过程中的得失，取长补短，智

慧共享。

各教研组以课例为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，通过实

施同题研讨、个案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，使教师明确

课堂改革的目标。为了增强教研组的凝聚力，学校实行了专题研讨级

部承办制，针对课改中出现的问题，由课程部提出阶段性的研讨主题，

然后由各级部学科教研组认领承办。如在各学科的模式探讨过程中，我

们实行了分级部重点突破：由四年级重点研究数学、五年级重点研究语

文、六年级重点研究英语，各级部根据自己不同的侧重点可以创造性地

开展多种形式的研究，先在组进展反复研讨，理清思路，时机成熟时便

邀请其它级部参与进来，这样既防止了全面开花、面面俱到造成的浮于

外表，又增强了教师的研究意识和合作能力。

2、骨干示，名师引领课堂

为进一步提高教师驾驭课堂的能力，优化教师的课堂教学水平，我

们充分利用名师工程和其它的校本资源，发挥骨干教师的示作用和辐

射作用，学校中层领导干部和级部主任带头上示课、研究课，以名师效

应带动和影响广阔教师积极参与课改研究，