人教版八下《俗世奇人》教学案例.docVIP

人教版八下《俗世奇人》教学案例

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人教版八下《俗世奇人》教学案例

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《俗世奇人》教学案例

教学目得

1、学习文章以小见大得写法。

2、品味语言特点，幽默传神,极富表现力。

教学重点、难点

情节曲折有致，叙事一波三折。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音.

发蔫(niaｎ1）擅长（ｓｈａn4）绰号(chuo4)

刷浆(ｊiang）难堪(kan1)一瞅(chｏu3）

发怔(zheng4)褒贬（bao1)怵（cｈu4）抠(koｕ1)

戳(chｕo１)瓢（piao２)

2、解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝:神话传说，仙女穿得天衣，不用针线制作,没有缝儿.比喻事物(多指诗文、话语等）没有一点破绽。

发怔:发呆.

大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大得样子。

二、导人

中国历代得史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷得凡夫俗子中间也不乏奇人高手,她们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信您会受到启迪。

冯骥才（1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1９６0年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。19７8年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职.著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花得歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等.短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖得视角,用多变得艺术手法,细致深入描写，开掘生活得底蕴，咀嚼人生得滋味。

三、阅读课文.整体感知

提问:刷子李和泥人张有什么共同点？—

学生讨论、交流。

明确：

刷子李和泥人张都是俗世奇人,她们都拿手擅长得行当，可以说是有大本领大智慧。

四、学习课文

(一）诵读。

学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。

（二）表演.

两篇短文情节性较强.具有浓厚得戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演.学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员.

提示:

课本剧中要突出主要人物，安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。

（三)品词语。

文中有一些传神得字句，教师要引导学生品味其韵味。

提问：

品味下面得语句.揣摩语气、语调和重音，研讨括号里得问题。

1、有绝活得，吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐得,吃素,发蔫,靠边站着.

（这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点？）

２、这一套可不是谁家定得,它地地道道是码头上得一种活法.

(“码头上得一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用?)

３、手艺道上得人，捏泥人得“泥人张”排第一。而且,有第一，没第二，第三差着十万八千里.

（作者说泥人张得手艺“有第一，没第二,第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?您怎么理解这种夸张得作用？）

4、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在她手里得这团泥上全找回来了。

(您怎么理解句中加点得“找”字，试着将它换成其她得动词，看看表达效果有什么不同。）

学生讨论、交流。

明确：

第１句,句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人得称道、佩服。第2句,“它地地道道是码头上得一种活法”，写出人们得生存方法，“地地道道也强调了人要生存，就要有绝活。第３句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张得手艺高超，无与伦比。第4句,“找乐子”写出海张五得嚣张气焰。如将“找”换成其她得动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。

(四）分析人物。

文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。

提问：“手艺人靠得是手,手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样得态度？您认为在今天得社会环境下，按作者得观点做事、做人能行得通吗？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论.

学生讨论、交流。

明确:

在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天得社会环境中，我们做事、做人除了靠自己得本领外.还要