核心素养导向的校本课程建设路径研究——以“玩转课程”为例.pdfVIP

核心素养导向的校本课程建设路径研究1

——以“玩转课程”为例

●霍韵婷*

摘要：校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题，依据多年

的校本课程建设经验，凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习

活动”的校本课程建设路径，并以“玩转课程”的建构为例做具体阐述，以期为学校进行以核心素养为导向的校

本课程建设提供经验。

关键词：校本课程建设素养导向路径研究“玩转课程”

中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1672-6715（2024）01-0044-07

《义务教育课程方案（2022年版）》中育课程体系的重要组成部分”。长期以来，

指出，校本课程由学校组织开发，立足学校各地各校的校本课程呈现遍地开花、百花齐

办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优放的态势，但仍然存在不少问题。例如，校

势。2023年5月，《教育部关于加强中小学本课程定位错误导致课程设置与校情脱轨，

地方课程和校本课程建设与管理的意见》颁校本课程目标缺失影响课程育人功效，或者

布，其中明确“中小学地方课程、校本课程有学校将校本课程等同于社团活动等。笔

是国家课程方案规定开设的课程，是基础教者所在学校历经六年实践，从中国学生发

1本文系2022年广州市教育科学规划课题“核心素养导向下的‘一二三’项目式教学模式研究”（课题编号：202214414）

的研究成果。

*霍韵婷，广东番禺中学附属学校，信息科技学科组长，中学一级教师。

442024.1期

课程建设

图1核心素养导向的校本课程建设路径

展核心素养框架体系和2022年版义务教育阶

段各学科课程标准出发，深挖地方文化、学

校资源，因地制宜开发了校本课程“玩转课

程”。在不断实践、总结、修正的过程中，

学校提炼出了核心素养导向的校本课程建设

路径（图1）。

一、研制课程模型

为保证课程的育人目标与国家课程要求

图2“玩转课程”模型

一致，我们认真研读中国学生发展核心素

二、细化课程总体目标

养框架和义务教育各学科新课标（2022年

版），并以此作为制定校本课程目标、课程依据“玩转课程”模型，从乐学、好

项目学习方案和设计具体学习活动的依据。思、立德、力行、怡情五要素出发，需要细

校本课程建设的第一步是研制课程模化“玩转课程”的总体目标（表1），以使课

型。以“玩转课程”为例，其由乐学、好程育人目标能落地落实。

思、立德、力行、怡情五要素的闭环组成，

三、制定课程项目学习方案

分别指向玩中学、学中转、转中立、立中

行、行中玩（图2）。乐学、好思、立德、力校本课程的组织与实施可以依托项目学

行、怡情五要素是结合校情、学情以及“玩习的方式，因此，制定项目学习方案必不可

转课程”的特点，从学生发展核心素养框架少。项目学习方案应包括项目总体学习目标

中提炼而来的。及驱动性问题、项目学习目标体系及项目学

总第361期45