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小学语文课程识字教学反思

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小学语文课程识字教学反思

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教学〔反思〕是老师专业力量的重要组成局部,是老师专业性的表达,培育免费师范生的教学反思力量对于提高她们的老师专业力量格外重要。下面是有学校语文课程识字教学反思，欢送参阅。

学校语文课程识字教学反思〔范文〕1

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培育同学我爱识字的习惯

新课标在识字教学中提出宠爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让同学到达这样的要求，深厚的学习爱好就显得特殊重要。因此，在教学中老师必需调动同学的学习爱好。低班级的同学活泼好动，宠爱玩耍，在教学中把识字融入丰富的玩耍活动中，让同学在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢快。

可是同学识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我觉察稳固识字的最正确方法便是让同学进入玩耍乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。使同学在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。

二、提倡同学我的识字力量最棒

由于学前〔教育〕水平参差不齐，导致了同学在识字方面的差异：有的同学已经生疏不少字了，但有的同学可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假设要统一地从头学起、从零开场，同学确定不宠爱，这样就会影响教学效果。能不能将生疏较多字的同学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试：

1.培育合作力量，实现优势互补。

如今的小孩大局部不会与他人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过半年多的培育，同学已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让同学尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。小学语文课程识字教学反思全文共2页，当前为第2页。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互关怀、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假设你的同学读得好，请你夸夸他;假设你的同学需要关怀，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关怀。

2.请小老师，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位同学的识字状况是很难的。于是我接受请小老师的〔方法〕，取得了较好的效果。同学认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就请他为小老师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发同学的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以为小老师。因此同学学完一篇课文后，就主动地到老师、小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。

三、鼓舞同学我是识字小能手

比方可让同学把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称登记;把自己家的小区认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发同学课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了同学的识字量。

以上几点是我〔总结〕的个人教学〔阅历〕，让我在识字教学中能取得一点效果。

学校语文课程识字教学反思范文2

作为一名学校语文老师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的上下会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。然而识字过程又是一件格外枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作阅历我得出的结论便是：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。常言道：爱好是最好的老师。假设孩子小学语文课程识字教学反思全文共3页，当前为第3页。知道把握汉字的重要性，并对识字产生主动的爱好，他就能自觉集中留意力去学习并把握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生深厚的爱好并增加孩子自我识字的力量呢?在教学过程中我主要使用了以下四种方法：

一、趣味识字法

1、开课环节生动好玩

一班级的孩子天真活泼，合群、爱交伴侣是这一阶段同学的特点，依据这一特点我这样设计教学的开课环节：同学们，今日有几个我们不生疏的小客人来到我们身边，你们情愿跟他们交伴侣吗?情愿!在孩子们的大声答复声中我翻开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：今日的小客人很宠爱你们，假设你们能把它们记在脑子里，它们就会很情愿地关怀你，成为你今后学习的好帮手。

2、自编〔顺