二年级语文上《小鸟和牵牛花》课文.docVIP

二年级语文上《小鸟和牵牛花》课文

二年级语文上《小鸟和牵牛花》课文

二年级语文上《小鸟和牵牛花》课文

二年级语文上《小鸟和牵牛花》课文

小鸟和牵牛花

院子里得榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。

有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。她想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！可是她病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

小鸟费了好大得劲，从窝里伸出头来,对榆树下面得凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了,请您上来，跟我玩一会儿,好吗?”凤仙花听了，红着脸,说:“真对不起，我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上您那儿玩儿呀!

小鸟又对榆树下面得小草说：“小草弟弟，我病了，请您上来,跟我说一会儿话，好吗?小草听见了,不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚,没法去陪您说话呀！

这时,牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟,您们别发愁,我去陪陪小鸟。”

牵牛花把自己得蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天,天刚蒙蒙亮,她终于爬到了鸟窝旁.“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭.

小鸟醒来了。她睁开眼睛一看,牵牛花正在她身边，冲着她吹喇叭呢!小鸟心里一高兴,病就好多了。

牵牛花看见小鸟高兴得样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……、”

《小鸟和牵牛花》教学设计

教学目标：

1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读得字词。

2、体会小鸟生病得心情及牵牛花努力帮助得艰辛,练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物得生长特点，体会朋友之间互相关心得真挚感情。

教学重点、难点：

1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2、体会牵牛花为关心小鸟做出得牺牲，感受友情得伟大。

教学过程：

一、导入课题

1、二(3）班得小朋友们，还认识我吗?真高兴,您们还记得王老师！今天,王老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴:请竖起您们灵敏得小耳朵，听听老师给大家带来了谁?(播放小鸟得叫声)伸出小手和老师一起写写它得名字。（板书：小鸟）

2、今天，小鸟也不是一个人来得，它还带来了它得好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它得名字吧。(板书:牵牛花)

3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人得童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

二、自读课文

1、这个故事就藏在我们得语文书里，请小朋友们打开课文1７1页，仔细地读一读，把您觉得难读得字词圈出来多读几遍,把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

２、检查自学情况:

ɑ、老师发现这几个词特别难读，您能读准吗？

*出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

自由读一读，发现这些词有什么特点？

谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。(指导读准“蔓儿)

＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。

ｂ、不错，字词宝宝都认识了,那您知道故事里讲了哪些人物吗？

板书：凤仙花,牵牛花，喜欢飞来飞去得小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。她们就成了好朋友啦.

三、细读课文

（一）学习1、2自然段

1、请您轻轻读一读第一自然段,边读边想:她们会一起玩什么，怎么玩呢？

指名说。老师评（抓住学生发言得好词佳句)是啊，日子过得真快乐!

2、可是有一天,小鸟病了，仔细地读第二自然段,划出写小鸟生病得词句

谁找到了?学生交流说.

出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动.

Ｂ她病了，一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句,您把“一动也不能动”或“一点力气也没有读得那么重，您想读出什么?

小朋友生过病吗，您当时得感受是怎样得?（没人看您、陪您玩，难受,孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有)对啊，小鸟病得那么重，她多么想念朋友们啊。

(二）学习３、4自然段

１、这时，它想到了哪两位朋友？(出示小鸟得两句问话）

谁能当当小鸟读读这两句话.(指名读）说说您为什么这么读？(读出请求得语气，感受小鸟得虚弱）

2、听了小鸟得请求,两位朋友又是怎样回答得呢?（出示凤仙花和小草得话）

a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟?(指名读凤仙花和小草得话,其余小朋友读小鸟得请求，老师读作者得话。)

b、现场采访凤仙花和小草：您为什么不答应小鸟得请求呢？（出示凤仙花和小草得图片）老师听