10 古诗三首《马诗》（教学设计） 统编版语文六年级下册.docx

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一、教学目标

1.知识与技能：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美；学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、想象，提高对古诗的欣赏能力，培养学生对古典文学的兴趣；通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养积极向上的人生态度；引导学生尊重传统文化，增强民族自豪感。

二、教学内容

《马诗》三首：李贺的《大漠沙如雪》、李白的《秋浦歌》、王之涣的《登鹳雀楼》。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解并背诵《马诗》三首，把握诗意，感受诗歌中的自然美和意象美。

2.教学难点：学会运用查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：古诗三首《马诗》教材、笔记本、彩笔。

五、教学过程

1.导入：通过图片展示，引导学生观察并描述自然景观，激发学生对自然美的感受。

2.新课导入：介绍《马诗》三首的作者及背景，引导学生了解古诗的历史背景和文化内涵。

3.朗读与品味：学生自主朗读《马诗》三首，通过反复朗读、品味、想象，感受诗歌中的自然美和意象美。

4.理解诗意：学生通过查阅资料、联系生活等方法，理解古诗中词语的意思，初步感知古诗的韵味。

5.合作探究：分组讨论，交流对《马诗》三首的理解和感受，分享学习心得。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和美感，激发学生对古典文学的兴趣。

六、板书设计

1.《马诗》三首

2.课题：古诗教学设计

3.作者：李贺、李白、王之涣

4.教学重点：理解诗意，感受自然美和意象美

5.教学难点：理解古诗中词语的意思，感知古诗的韵味

七、作业设计

1.朗读并背诵《马诗》三首。

2.结合自己的生活经验，描绘一幅与《马诗》有关的画面，并配以简短的文字说明。

3.搜集其他古诗中描绘自然景观的诗句，与同学分享。

八、课后反思

本节课通过引导学生观察自然景观、朗读品味古诗、查阅资料等方式，使学生初步感知了古诗的韵味，培养了学生对古典文学的兴趣。在教学过程中，注重激发学生的想象力和审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。今后教学中，可进一步加强学生对古诗文化内涵的理解，提高学生的文学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心，涉及到学生如何有效地学习和理解古诗《马诗》三首。以下是对这一部分的详细补充和说明：

五、教学过程（详细补充）

1.导入

-教师通过展示大漠、雪景、秋浦、鹳雀楼等自然风光的图片，引导学生用语言描述所见所感，激活学生的感官体验，为学习《马诗》三首做情感上的铺垫。

-教师简要介绍唐代诗歌的背景，强调唐代是中国诗歌发展的黄金时期，激发学生对古典文化的尊重和向往。

2.新课导入

-教师详细介绍《马诗》三首的作者李贺、李白、王之涣的生平和创作背景，帮助学生建立历史与文学的联系。

-教师通过故事或趣闻轶事，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

3.朗读与品味

-学生自主朗读《马诗》三首，注意节奏和韵律，初步感受古诗的音乐美。

-教师指导学生如何通过朗读来品味诗歌的意境，如重音、停顿、语调等，让学生在朗读中体会古诗的韵味。

-学生分组进行朗读展示，互相评价，教师给予反馈和指导。

4.理解诗意

-教师提供关键词语的解释，如“大漠”、“沙如雪”、“秋浦”等，帮助学生理解诗句的字面意思。

-学生通过小组讨论，结合自己的生活经验和想象，推测和解释诗句的深层含义。

-教师引导学生关注诗歌中的意象和比喻，如“沙如雪”中的比喻手法，帮助学生理解诗人如何通过自然景观表达情感。

5.合作探究

-学生分组，每组选择一首《马诗》进行深入探究，分析诗歌的主题、情感、艺术特色等。

-各小组准备简短的报告，分享他们的探究成果，其他学生倾听并提问。

-教师总结各组的探究成果，强调诗歌的艺术价值和文化意义。

6.课堂小结

-教师回顾本节课的学习内容，强调古诗的韵味和美感，以及学习古诗的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中发现美、感受美，并用诗歌的形式表达自己的情感和体验。

通过上述详细的教学过程设计，学生不仅能够学习到《马诗》三首的具体内容，还能够掌握欣赏古诗的方法和技巧，培养对中国古典文化的兴趣和尊重。同时，通过合作探究和讨论，学生的思辨能力和团队合作能力也得到了锻炼和提高。

在详细补充教学过程时，我们需要注意如何有效地结合学生的认知特点，设计互动性强、参与度高的教学活动，以及如何通过多层次、多角度的教学内容，引导学生深入理解古诗的内涵和美感。

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