中小学鼓励与赞美的力量培训讲座主题班会PPT课件.pptx

育/见/美/好赞/出/成长;目录;育/见/美/好赞/出/成长;1、显扬:公开赞美，使大家知道。;2、宣扬：张扬。;;;表扬具有鲜明的强化作用。儿童在小学阶段，由于年龄小生活经验少的原因，他们的知识，心理、行为的稳定性较差，他们对生活中是非、善恶、对错现象的识别能力不强，

教师的具体的表扬，能帮助学生强化识别是非、善恶、对错的能力。;表扬往往还是一个重要的引导信号。对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次思想认识上的提高。;育/见/美/好赞/出/成长;1、亦作鼓厉:激发;勉励;好话一句三冬暖;01/促进亲子融洽;04/对于儿童的记忆，鼓励能使记忆得到强化，也可以增加孩子的自信心;育/见/美/好赞/出/成长;[摘要]

我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈，认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力，对孩子的影响都是一样的。但来自斯坦福大学的测试结果却告诉我们，表扬与鼓励的结果竟然大相径庭!

斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。;研究人员随机地把孩子们分成两组

一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说:“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到效果。”;为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为:为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

;德韦克回忆说:“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我:‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

;德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说:“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”;在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理:我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。;鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。;育/见/美/好赞/出/成长;1、不要吝啬你的表扬和鼓励。;育/见/美/好赞/出/成长