语文二年级下册统编版2《找春天》教学设计与反思.docx

教学设计方案

课题名称

《找春天》

年级学科

二年级语文

教材版本

部编版

一、教学内容分析

《找春天》选自部编版小学语文二年级下册第一单元，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。

二、教学目标

【核心素养目标】

文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天。

【教学目标】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学难点】

能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

三、学习者特征分析

二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入，初识春天

1.唱歌曲，说春天。

（1）教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。

（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？

（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！

2.教师出示课题并板书：找春天。教师与学生一起书空课题，学生齐读课题。

（设计意图：利用歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。）

二、初读课文，学习字词

1.教师播放朗读视频，学生看边听边欣赏春天的画面。

2.学生按要求朗读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈出生字，画出新词。

（3）标一标段落序号。

3.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？

预设：8个自然段。

4.学认字。

(1)指名读不带拼音的生字，师生评议。

(2)教师提示：“遮”跟“触”是翘舌音，“嫩”的声母是“l”。

(3)开火车读带拼音的生字。

5.读词语。

（1）指名读不带拼音的词语，老师评议并正音。

（2）开火车读带拼音的词语，学生互评。

6.交流识字方法。

教师提问：我们常用的识字方法有哪些？

预设：“加一加、换一换、比一比”等。

（1）加一加：杜=木+土姑=女+古

（2）换一换：脱=说-讠+月

（3）比一比：触解

（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。

（5）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。

（6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。

7.识字游戏。

8.解释词语：

（1）看图解词：柳枝、桃花、杏花。

（2）动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。

(设计意图：通过多种形式理解词义，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。）

三、学习1-3自然段。

1.教师提出要求：自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。

教师板书：出门寻找春天

2.学习第1自然段。

教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。

学习第2自然段。

（1）教师提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书：脱、冲、奔

预设：无比急切、激动、兴奋的心情。

（2）教师指导朗读，生齐读。

4.学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段，教师点评，播放朗读音频示范。

（2）教师提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。

（3）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？

预设:对春天的到来充满了耐心与期待。

（4）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。

（5）同桌互读、小组赛读。

（设计意图：让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。）

5.拓展：春天还像什么？你能写一写吗？

四、指导书写

1.出示本课生字，学生拼读，教师正音。