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课题研究的过程性材料

枣

林

联

小

2016年12月

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浅谈数学教学中应用能力的培养

枣林联小常亚秋

新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明

确的说明。所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题

的能力。如何在教学中

培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：

一、利用教材，培养应用意识

现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活严密联系的容各册均有。早年，低

年级学了元、角、分〞后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，

再进展填数练习；学习重量单位克〞是安排了一只梨，一包味精的估算。到了

高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的容了。教学时，

教师应利用这些容，充分对学生进展数学应用意识的培养。同时，教师还应设计

好有关看一看〞、掂一掂〞、算一算〞等演示操作、调查活动，让学生在实

践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而

提高应用意识。在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。

二、提高观察，懂得应用价值

在实际生活中，数学随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生所学

知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应

用围的广泛。如当学生对长方形〞这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪

些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运

用这种特性制成的设施……学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学

楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓

的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。

三、动手操作，训练运用技能

操作启动思维，思维又效劳于操作。在数学教学中，有一些教学容可以在教师的

指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。在学生手脑并用

中，提高他们的数学应用能力。如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，

再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活效劳呢？在讨论中，学生的求知

欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工

具，应用所学的三角形有关知识修理班里几会摇动的课桌……在实践中，学生进

一步尝到了数学应用于实际的甜头。

四、联系生活，提高应用能

大纲指出，要使学生能够理解和掌握所学的知识，并且能够运用这些知识去解决

日常生活和生产劳动中的一些实际问题。在市场经济的今天，学生会经常获取类

似商品折价、银行利率变更信息。怎样运用所学知识去解决诸如这件商品现价

多少元？〞、我存200元到‘红领巾’小银行，一年后有多少利息？〞等生活中出

现的问题。这时，教师可先布置学生调查该件商品的原价和降价的百分率、银行

当时的一年期利率，并记录在册，再回到课堂与同学交流讨论，使之得出要解决

前面的问题，其实就是解决求一个数的百分之几是多少〞的应用问题，最后让

同学列式解答。教师根据教学的需要，有意设计教学的容，让学生寻求解决问题

的方法和步骤，从而解决问题。这样，学生的数学应用能力就能得到不断的训练

和提高。

总之，只要教师重视在数学教学的全过程中，有意识、系统地培养学生的应用能

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力，学生就会得到数学知识、技能的双重收获。

联系生活培养小学生解决数学问题

能力的探究

枣林联小常亚秋

各位领导、各位教师：

下面就我申请的县级个人课题联系生活培养小