彭水实验中学《藤野先生》表格式教案.doc

彭水实验中学八年级〔下〕语文活页教案

课题

1.藤野先生〔鲁迅〕

备课教师

雷洪霞

执教教师

授课班级

授课时间

课型

课时

2

教学资源

多媒体

教学方法

自主、合作、探究

教

学

目

标

知识

目标

快速阅读课文，把握主要内容，理清文章的段落结构，铭记生字词读音解释。

教

学

重

难

点

1、作者弃医从文的思想转变。

2、语言的感情色彩和副词的准确运用。

能力

目标

学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特

征刻画人物，特别人物品质的写法，学习双线并行的结构方法。

情感

目标

学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学

习他激烈的爱国主义思想感情。

第〔1〕课时

教学活动制定

第二次备课

1、解题。

藤野先生,

名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.以“藤野先生〞为题，是对课文内容最鲜亮、最精炼的概括，简洁直观。

2、由同学介绍鲁迅其人及作品。

鲁迅

〔1881—1936〕生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》《而已集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

3、鲁迅留学日本的经历

——1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕〞的誓言。

——1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，拯救民族危亡。

——1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

——1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

——1909年8月，从日本回国。

4、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。

文章写作年代及时代背景：

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会熟悉到作者思想变化的原因。

5、理解字词

绯红(fēihóng):鲜红油光可鉴(jiàn)

标致(biāozhì)驿站〔yì〕

芋梗汤〔yùgěng〕解剖学〔pōu〕

落第(luòdì)畸形〔jī〕

不逊(búxùn)诘责(jiézé)

托辞(tuōcí)杳无消息〔yǎo〕

教诲〔huì〕瞥见〔piē〕

抑扬顿挫(yìyángdùncuò)

深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以希为贵:物品稀有就显得其珍贵。

5、速读课文，思索:

1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中说明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

2.文章标题是对全文思想内容鲜亮精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,表达线索又是什么?

3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

说明地点转换的的语句

“东京也无非是这样〞;

“我就往仙台的医学专门学校去〞;

“我离开仙台之后〞.

理清文章段落结构

依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：

一、〔1-3〕见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；

二、〔4-35〕在仙台与藤野先生相识、相处和离别；

三、〔36-38〕离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

叙事线索：作者与藤野先生的交往〔相识—相处—离别—怀念〕

6、分析藤野先生的人物性格以“藤野先生是一个______的人〞的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思索.

课文如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

7、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

改正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学

关怀解剖实习——真