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《折纸》教学设计

第一篇：《折纸》教学设计

《折纸》教学设计

原底社区中心小学郭振军

教材分析

《折纸》是北师大版五年级下册第一单元第一课教学内容。主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在此之前，学生已掌握分数的基本性质，学会了约分、通分等知识，懂得了同分母分数加减法的算理。同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。设计思路

通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神。教学目标：

1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法

2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。

3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。教学重点：

异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。教学难点：

异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。教学方法：小组合作交流、引导探究教学准备:长方形白纸、多媒体课件教学过程

1、提问：每个人桌上已经放了长方形纸，拿着这张长方形纸，你怎样折，才能使它平均分？

学生同桌交流、讨论。

学生动手用不同的方法折出来并展示。(上下对折，左右对折)提问：笑笑和淘气分别需要这张纸的1/

2、1/4,你怎样帮他们折出来？

学生自己动手操作。

2、多媒体出示情境图，引导观察。

(1)根据上面情境图，你能提出哪些数学问题？

笑笑和淘气一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。他们俩一共画了这张纸的几分之几？

(2)列式表示并板书：

启发思考

(1)引导学生观察黑板上的算式，提问:学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以计算。学生回答道：不行，因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。

(2)讨论具体的计算方法。

(3)汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。(4)进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。

拓展思考

(1)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？

笑笑用了纸的1/

2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。

(2)提问：这个算式与第一个算式有什么不同？（减法）自己试着完成这道题。

学生自主尝试计算，教师巡视指导。

3、小结

通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。

4、试一试

观察计算7/10-1/6,同桌交流想法，并用自己喜欢的方法计算。学生板演

汇报想法集体交流订正

5、课堂总结

通过动手操作、交流想法，找到了异分母分数加减法的计算法则，大家一起交流吧。

6、作业

课本P

3、4页练一练

1、

2、

3、4.板书设计

折纸

分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。课后反思

《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。在教学中我首先让学生自己动手学习“折纸”部分。借助多媒体课件出示情境图，大部分学生能自己完成，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。学生有独自学习的空间，自学效果较好。接着我让学生尝试练习。指名上台板演，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的最小公倍数，再进行计算”。学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。在“试一试”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成最简分数等。我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果明显。本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的最小公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。

第二篇：折纸教学设计

折纸教学设计

（一）联系旧知，复习导入

1、出示几组算式，让学生进行计算

学生在计算时遇到了困难。因为算式中有同分母分数相加的算式，也有异分母分数相加的算式。这时我让学生进行分类，再对各个算式进行计算。学生能够很快地完成同分母分数的加法计算。但是当学生在计算异分母分数相加的情况时表现得很困惑。什么困惑呢？同分母分数加法计算可以直接相加，那么异分母分数可以直接相加吗？基于这个问题，我就直接导入