立足核心素养优化初中数学课堂教学的策略研究.docx

立足核心素养优化初中数学课堂教学的策略研究

摘?要：新课程改革构建出了新的三维教学目标以及新的课堂教学观，传统的数学教育定位、教育策略也将迎来根本性的变革。在新的历史站位下，初中数学教师应接轨于新的课程理念，立足于核心素养，创新和优化教学方法，由此达到进一步提高教学效益的目的。文章立足于初中数学学科核心素养的六大维度，就如何优化数学课堂教学展开具体讨论。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学

数学是一门具备较强探究性、抽象性的基础学科，是学生观察世界、分析世界以及认知世界的基石。在新课程改革理念下，核心素养教育的重要性不断凸显，培养学生的核心素养已成为数学教师的一大课题。传统数学课程中，受制于应试教育观念的影响，多数教师以知识传递和成绩提升为重心，对学生能力与素养的培养有所忽略，限制了学生的全方位成长。广大数学教师应深刻意识到这一点，纠正教学观念，立足于核心素养，进一步优化教学策略，激活学生的思维，切实保障初中生在数学课堂中实现知识与技能、能力与素养的全面发展。

一、初中数学核心素养的内涵解读

数学核心素养是具备数学基本特征的关键素养、能力、品质以及价值观的综合体现，学生参与数学学习的过程中会梯度性地形成与发展。根据最新版初中数学核心素养的界定来看，数学学科的核心素养主要包括数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模及数据分析六大维度。从本质上来看，数学核心素养更是一种能力，这种能力包括了学生在学习过程中的综合应用能力。

初中数学核心素养的培养主要依靠于探究数学，以数学知识以及理念分析解答问题等方式展开，其具体内容包括数学语言、数学思想、数学兴趣、数学思维方式等，本身具有综合性、持久性、整体性的特点。学生数学核心素养的养成，不仅对学生数学学习的影响是深刻而持久的，对学生今后的成长道路以及发展方向也有极其重要的影响。

二、核心素养下初中数学课堂教学的现状分析

第一，教师教育理念偏差，对核心素养培养的重视度不足。不管是在传统的教学中，还是在当今教学中，受制于应试教育观念的影响，多数初中数学教师仍在采取传统的“满堂灌”教学模式，更加注重教学任务的达成、学生成绩的提升，严重忽视对学生能力与素养、知识与技能的全方位教育。在教师较为功利化的教育理念影响下，学生的核心素养形成也无从谈起。

第二，缺乏对运算规律的推导，学生运算能力薄弱。运算素养是初中数学核心素养的重要组成维度。然而在运算教学的过程中，部分初中数学教师缺乏对学生的引导探究，忽略假设、分析、推导及论证这一基本研究过程，而是通过将公式及定理直接传授给学生，让学生在大量的计算训练中熟悉公式，再到灵活运用公式，此种教学方法不仅难以培育学生的思维品质，也无法帮助学生灵活、深刻地掌握与运用运算公式，进而导致学生运算素养薄弱。

第三，缺乏有效的问题驱动，学生逻辑推理能力缺失。学生核心素养的形成强调“高水平的问题驱动”。然而就实际情况来看，当前初中数学课堂中教师缺乏问题设计的现象屡见不鲜，师生互动十分有限。即使教师有意识地提问，其提出的问题也不具备梯度性、启发性、思考性，空泛、单一的问题难以引起学生的思考。比如在学习某个知识点时，很多教师就是简单地提问“结果是什么”，甚至有些直接问“是不是”等。这些提问不能很好地引发学生深入思考，处于无效或者低效状态。同样，也有部分学生对教师产生依赖感，长期如此，学生将会受制于教师的思维，既不愿意在课堂中回答问题，也不愿意提出问题，由此对学生思维的发展和核心素养的形成造成了较大阻碍。

第四，教育现代化水平不足，学生数学建模能力低下。随着互联网和信息技术的不断普及与应用，为初中数学教师组织课堂教学提供了全新的渠道。在课堂中，教师可以灵活地运用多媒体、电子白板、微课等技术创设课堂情境，也可以利用教学软件构建数学模型，促使学生建模能力的发展。而部分数学教师由于观念以及素养问题，难以实现对信息技术的高效、多维运用，只是简单地利用PPT进行课程教学，学生的注意力只是由板书转变为电子白板，没有将信息技术灵活应用于数学建模、數学抽象、数据分析的培育中，这也是影响学生核心素养难以形成的重要因素。

三、立足核心素养优化初中数学课堂教学的策略

（一）重视教学设计，为培养核心素养奠基

初中是学生能力与素养形成的关键阶段，为确保学生数学核心素养的形成，数学教师不能陷于功利化的教育观念中，在教学设计、课堂组织上都需要围绕学生能力与素养、知识与技能、情感态度与价值观的发展展开。只有明确三维教学目标，才能以此为依据展开教学设计，才能为课堂教学指明方向。教学设计是课堂教学梯度性展开的基石，也是助力学生核心素养形成的前提。在教学设计前，数学教师应立足于数学核心素养的六大维度，以此为目标进行资源索引、教学流程设计、教学方法选择。在设计过程中，同样要始终围绕学生的核心素养，注重情感与价值、