2.2 流程的设计 第一课时教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》.docxVIP

苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第二单元

第二节流程的设计

【学科核心素养】

根据普通高中通用技术课程标准（2017年版2020修订）内容要求，本课时承载的学科核心素养主要是“素养2——工程思维”，通过教学应达到水平2——能运用流程等原理进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题。

【课标内容要求】

根据课程标准要求，通过对第二单元内容中《流程的设计》的学习，能够分析流程设计过程中的基本要素，体会流程设计的基本思想和方法。

【学业要求】

通过本节内容的学习，能加深理解流程的基本概念和基本原理；能运用基本原理基于问题解决的流程设计，初步形成工程建模等基本思想和方法，能使用常用、规范的技术框图等技术语言构思与表达设计方案；能结合生产和生活的实际，形成设计方案并实施。

【学情分析】

在前一单元《结构及其设计》的学习基础上，学生已初步具备了一定的设计能力，同时通过第一节内容的学习，学生已经了解流程的定义，掌握流程图的画法，形成了初步的流程设计思想，在此基础上，通过案例分析结合生活体验，学生在本节课内容里也能够较轻松地理解流程设计的主要目标和需要考虑的主要因素。

【教材分析】

必修2《技术与设计2》共4个单元内容，分别是“结构及其设计”、“流程及其设计”，“系统及其设计”以及“控制及其设计”。其中第1单元部分侧重宏观、具象的结构与设计的关系与影响。本单元内容为流程及其设计，是在第一单元学生接触“设计”概念后，由宏观向理论的过渡，本单元通过探究与学习，侧重锻炼与培养学生流程设计过程中的工程思维能力与图样表达能力，同时该单元内容也为后续的“系统及其设计”和“控制及其设计”部分做好知识铺垫。

【教学目标】

依据课程标准和教学内容，结合学生的实际认知水平和教学理念，以及高中通用技术学科核心素养，设定教学目标如下：

1.通过体验活动和案例分析，感知合理流程设计的重要性。

2.结合个人经历和组内讨论，体悟生活和生产流程设计的主要目标。

3.通过活动体验，明确流程设计过程中需要考虑的基本因素。【教学重点难点】

教学重点：流程设计的主要目标。

教学难点：流程设计应考虑的基本因素。

【教学方法】

“真情境，多任务”教学法：设置真实情境，通过调查、了解、分析、归纳、总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验，促进深度学习，实现教学进阶。

【教学策略】

1.智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。

2.问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。

3.项目化学习策略：以真实情境为主线，学生明确本单元要学习的三部分内容，通过主题情境为核心设计教学过程，学生在项目中体验真实的、有挑战的问题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。

【教学准备】

教学白板、智慧课堂云平台（教师终端1台、学生终端若干台、班云服务器1台）、课件。

“技术体验”准备：美工刀、线锯、手电钻、尺子、铅笔、剪刀等。

【课时安排】1课时

【教学流程】

【教学过程】

一、交流评估提出问题

任务一：尝试评估挑选心仪的流程设计

活动1：分享典型预学案木质笔筒制作流程。

评价目标

评价标准

评价方式

评价学生对流程的基本认识与设计能力。

能够说明流程设计的基本时序或环节。

自评与互评

设计意图：通过活动分享学生在不限定设备工具及人员数量等条件的情况下对木质笔筒制作流程尝试进行开放式设计并进行阐述，培养学生的文字、图样、语言等表达能力及工程思维。

活动2：投票选择心仪的流程设计。（利用智慧课堂全班作答功能发起投票，学生通过学生端选择并提交至教师端后自动生成柱状图，显示得票情况，例图如图3-1、3-2所示）

（图3-1）

（图3-2）

问题1:选择流程设计方案的理由。

讨论预设：（1）制作环节相对较少。

（2）制作工艺较简单。

（3）制作成本投入较低。

（4）所需人员数量较少。

达成共识：标准不同，心仪的方案也就不同。

评价目标

评价标准

评价方式

评价学生对流程“优劣”的认识与判断

能够发现流程设计目标不同，流程设计的优劣标准不同。

讨论分析流程设计

设计意图：通过对木质笔筒制作流程的不同设计比较与评估，让学生感受并认识到流程设计的不同设计思路。流程设计也同时需要考虑设计的目标。

过渡：流程设计的标准不同，考虑到的因素也会有很多，仅仅简单的木质笔筒制作流程设计我们的标准