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浅谈小学劳技教育

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。

一、劳动教育的现状

我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生传统的农业劳动、体力劳动越来越远。在前不久召开的两会上，全国政协委员透露，去年的一项权威机构调查发现，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁:“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”“在法治层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。为什么会造成这样的局面呢?

1.受传统教育的影响，轻视体力劳动。

我们的老师，家长，在教育孩子的时候，常常会这样说:“你一定要好好读书，千万不要做农民。”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。很多孩子都希望长大了当科学家，当明星等，很少有人希望当一个农民或普通劳动者。

2、父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。

我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。所以，在老师和家长的心目，分数最重要，成绩最重要，至于劳动，那是可有可无的。

3、家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”.

为了孩子的成长，家长们几乎包办了所有的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，许多孩子本应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“浪费时间”，这些时间还不如用来学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的生活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭、穿衣，有的孩子上五年级了不会自己做饭，洗衣服.....

而世界上一些发达国家，对劳动教育却相当的重视。比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动。有6%的中小学生打过工。日本、新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生运动。日本一些中学还组织学生到生活条件差的岛屿、农村、山寨去接受劳动磨炼。

二、劳技教育具有无限魅力

劳动的魅力在于它能产生生理上的愉悦和满足，这种生理上获得的满足感是其他学习活动所不能替代的，它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功，学会为人处事，学会生活。事实证明，孩子们是非常喜欢劳动课的。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学外语等等，兴趣来得高，也更具有持久性。因此，可以这样说，劳技课非但没有过时，还具有无限的魅力。

1、孩子们喜欢劳技课

孩子们喜欢什么?孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比之下，试卷、作业、练习......显得多么的苍白无力，多么的无趣。

而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩子们自由呼吸的空间，成长的舞台。著名教育家顾明远先生曾经说过:“没有爱，就没有教育:没有兴趣，就没有学习。”说得多好啊!是的，孩子们如此喜欢劳技课，这就是最好的学习。例如，在孩子们学习编各种各样的结的时候，

有的孩子连下课的几分钟都舍不得休息，争分夺秒地编着，走路的时候也编着，吃完饭马上编，甚至连上厕所的路上也舍不得放下.....孩子们对编结的“狂热”真是出乎我的意料。再比如，田园里种着马铃薯，学生下午活动课，会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料马铃薯.....这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力!这是一一个非常好的教育资源。

2、劳技课给孩子“喘息、“休息”的时间，是真正的“素质教育。

现在的孩子实在可怜。虽然说我们的目标是“素质教育，但真正实行“素质教育”的学校能有几个?我们是“带着镣铐在跳舞”一边是素质教育，另一边是应试教育。教育是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲品。而劳技课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。

3、劳技课没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”教育又没有功利性?很难说得清。但有一点是可以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的。而劳技课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。这并不是说劳技课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育。

4、劳技课来源于生活，具有浓郁的生活气息很多人说中国的教育是“书斋教育，是“象牙塔”似的教育，就是因为我们的教育和生活联系