基于中小学生学习素养培养的心理健康教育策略.ppt

第五部分路在脚下，任重道远形成整体解决方案需要不断摸索青年教师需要培养启动学习发动机----青年教师“行动学习计划”将为教育局和学校提供综合服务家长的认识需要提高3社会服务资源的构建与转型需要时间2任重道远新的理念需要形成共识青年教师需要给予指导广大家长需要加强引导打造服务机制需要时间1谢谢您的倾听！融入学校核心工作，服务学生成长成才――基于中小学生学习素养培养的心理健康教育策略袁庆祝2018年12月目录1234心理健康教育工作的回顾面临的形势与瓶颈心理健康教育工作再审视找准工作抓手和突破口5路在脚下，任重道远第一部分中小学心理健康教育工作的回顾工作回顾--政策回顾相关政策22部委《关于加强心理健康服务的指导意见》《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》《中小学心理辅导室建设指南》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》各项政策逐步实施中*2012年12月，教育部公布了首批20个中小学心理健康教育示范区*2015年9月，教育部公布了首批205所中小学心理健康教育特色学校*2017年6月，教育部公布了第二批210所中小学心理健康教育特色学校*各地均开展了一系列相关工作工作回顾----各地工作进展1.各地对中小学心理健康教育工作的重视程度日益提高，“四不做”的现象有一定程度的缓解。2.心理辅导室的建设工作有很大进展，设备配置日渐“精良”。3.地方各项配套政策陆续出台，逐步完善。第二部分面临的形势和瓶颈面临的形势与瓶颈1.“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象依然大量存在。2.一方面缺乏经费，一方面花了大量没用的钱。建设过程中不得要领，浪费现象不容忽视。3.心理健康服务体系建设任重道远，面临诸多困境。专家呼吁多，社会响应少硬件投入多，师资投入少业内喊得多，学校理得少家长看得多，支持行动少表面形式多，实际内涵少学校方面的原因心理健康教育工作离不开学校领导的重视和支持。家庭层面的原因心理健康教育离不开家庭的支持和家长的参与。内涵建设层面和师资力量层面的原因心理健康教育工作离不开学科渗透和全体教师的共建。但一味强调心理咨询技术和资质层面的内容，忽视了心理健康教育更广阔的内涵建设，让很多教师望而却步，敬而远之。形式差强人意，不能够做到就地取材，不能够灵活运用。很难收到“无意注意”所能带来的教育效果，达不到“润物细无声”的境界。第三部分心理健康教育工作再审视站在教育出发点的角度再审视要用更长远的眼光来看心理健康教育工作。要用更广阔的视野来看心理健康教育工作。要站在人才培养战略的高度来看心理健康教育工作。站在打破瓶颈的角度再审视争取学校领导的重视和支持，就要将心理健康教育融入学校的核心工作。争取家庭的支持和家长的参与，就要重视家长的合理关切。争取更多的教师参与，做到学科渗透，就要打造更多的教育内涵和形式。第四部分找准工作抓手和突破口教育学生学会学习，融入学校的核心工作关注学生的学习素养，促进学生自主发展学习素养，又可以称为“学习胜任力”。是学生为完成学习任务所具有的基本品质。既包括人在先天生理基础上所应该具备的基本能力，也包括通过后天培养形成的内在动因、行为习惯、以及适应必要学习环境和条件所需要的各种必备素质。学习素养的二级指标共15个二级指标。学习素养理念模型的构建与社会上现有的所谓“学习力”等类似评价工具有本质的区别具有严谨的理论模型，是一个完整的系统架构，不再是有关学习方面心理量表的堆砌。该模型经过实验与检验，信效度良好。并且其量化结果与学生个体、群体的学习成绩紧密相关。量化结果和横向对比，可找到学生个体、群体学习素养中的优势与短板，为学习素养建构服务。其他特性测试设计用时符合学生心理特点，避免测试失真除关注学生外，还关注家庭因素，更有指导作用个体描述一个体描述二学习素养与学习成绩相关分析个体亲子差异小学各年级亲子评价差异亲子差异比较详情项目进展认证了70所实验学校，分布在全国13个地区建立了两个分中心南京鼓楼分中心和北京分中心收集了近70000条学生的自评数据并完成了阶段性数据分析收集了110000条家长的测试数据并完成了阶段性数据分析初步设计完成了为学校提供相关服务的解决方案初步设计完成了为家庭和学生提供服务的解决方案框架和课程框架其他发现小学生自评的整体情况呈上升趋势；初中生自评整体情况呈下降趋势，个别年级呈现波动；小学生的地区差异明显，