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单元教学设计框架
课题：Unit11Chinesefestivals
一、学情分析
五年级二学期的学生经过将近五年英语的学习和积累，已经有
一定的语言储备。学习语言的习惯也已经基本养成，具备了一定的阅
读和书面写作能力，也掌握了一定的阅读和写作技巧。课堂学习中喜
欢对话、表演和竞争。注意力容易被新奇的事物吸引，能看懂简单的
英语视频，喜欢欣赏并学唱英语歌谣。在本单元学习之前学生们已经
学过families,holidays,activitiesandplaces等主题的单词与句型，会用
英语正确地表达日期，用英语说一周的七天，一年的十二个月，一般
现在时态掌握得比较好，知道主语是三人称单数时，谓语动词要变
whatwhenwhywhowhose
成三单。在之前的学习中孩子们对于，，，，
和how开头的特殊疑问句进行过大量的训练，因此对于本单元三
课时的句型操练应该不会有陌生感，本单元的主题Chinesefestivals
即是学生们的美好回忆，又是学生们日常生活中的美好向往，学生们
在这方面一有了较丰富的常识积累，具有表达和描述的渴望。
二、教材分析
本单元是四模块Thingsweenjoy的二单元，主题是Chinese
festivals，教材中涉及的知识与学生的生活密切相关，能很好地激发
学生的学习兴趣。这一单元的重点介绍了中国最重要的节日——春节
相关的知识：它的来历、时间和习俗。以此为核心话题操练一般现在
whenwhathow
时态和以，，引导的疑问句。教材还介绍了中国其他
重要的统节日，如中秋节、重阳节、元宵节等，在Culturecorner
--
里，再一次渗透了能西方最重要的节日圣诞节。有益于扩展学生的
国际视野。
在介绍“年”的来历时，我们要重点复习单数名词当主语时的
一般现在时态，学习monster,attheendof,village,last,firecracer,light
等单词和词组。在学习TheSpringFestival时，我们要重点掌握句型
TheSpringFestivalcomesin...festivalimportantcall
和新单词，，，
dumplingrelativeredpacets
，，等，在教授新单词时要注意自然拼读
的渗透，为学生今后进一步学习英语打好基础。在对话交际中学会用
whatwhenwhywhowhosewherehow
，，，，，和等特殊疑问词来提
问并获取信息，提高语用能力，在鼓励学生回答这些问题要注意激发
学生“热爱生活，热爱祖国统文化”崇高情感。
三、单元设计思路和依据
根据《义务教育英语课程标准》对语言技能与语言知识，情感态
度和学习策略的相关要求，在义务阶段英语课程的终目标是“培养学
生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的指导
下，面向全体学生，整体设计目标，“充分考虑语言学习的渐进性和
持续性”，“重视语言学习的实践性和应用性”，兼顾学生的听说读写
等方面，我们将本单元设计成四个课时的整体单元设计方案：
课时一：theSpringFestival.（中国春节）
ThestoryofNian.
课时二：（《年的说》）
课时三：MoreChinesefestivals.（更多的中国统节日）
课时四：PreparingforChineseNewYear.（准备过春节）
一课时
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