4.14 读书人是幸福人.doc

PAGE

PAGE14

《读书人是幸福人》教学设计

教学目标

1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2.让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系，并联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

3.学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

教学重点

1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

教学难点

深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

教学方法

教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

教学课时

2课时

第一课时

一、课前准备

1.阅读课文，认真思考课后练习。

2.查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

3.查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

4.运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

二、课文导入

同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

三、检查预习

1.作者（个别提问）

谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945-1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。

谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》《星闽日报》《福建时报》等报刊发表诗和散文等。50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。著有学术专著《湖岸诗评》《共和国的星光》《文学的绿色革命》《新世纪的太阳》《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：百年忧患》《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》《永远的校园》《流向远方的水》《心中风景》等。谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。

《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。

作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

2.字词

(1)字音字形提问学生加横线字的读法。

睿智卑鄙嗜好上溯

明确:

睿（ruì）卑鄙（bēibǐ）嗜（shì）溯（sù）

(2)词语注释。（学生齐读）

浩瀚：广大，繁多。

加惠：施惠，给予好处。

饱览：尽情地观赏。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

睿智：英明有远见。睿，看得深远。

卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

结缘：结下缘分。

嗜好：特殊的爱好。

大抵：大概，大都。

四、授课内容

（一）泛读课文，感知主旨

多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。

1.找出本文的中心论点。

2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

3.归纳提炼主旨的方法。

采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。然后老师点评，总结。

明确：

1.中心论点：读书人是幸福人。

2.分论点:

①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

3.归纳提炼主旨的方法

找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。

(二)细读课文,把握结构

1.根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图，也可参考课后第四题。

要求：文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。

思路结构：

分论点1（2段）

中心论点（1段）分论点2（3段）结论（5段）

分论点3（4段）

结构关系：总分总

（三）局部分析，体会论证方法

默读第三自然段，思考以下问题：

1.在