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电子商务毕业论文

摘要：随着电子商务的蓬勃发展与广泛普及，众多企业面临电子商务专业人才的短缺问题。高校培养的电子商务毕业生虽掌握一定的电商理论知识，但这些知识往往与企业的实际用人需求不相匹配。为此，本文倡导构建具有独特特色的电子商务“生成性”创业实践教学模式，鼓励学生在实践中学习，通过亲身体验创业过程来获取创业知识、技能和经验。

关键词：生成性；创业；实践教学

正文：

随着电子商务的迅猛发展与广泛普及，中国电商人才缺口日益扩大。据统计，仅江西省的电商人才缺口就高达200多万。为了响应国家号召，江西省的二三十所大中专、本科院校纷纷开设了电子商务专业。然而，当前电子商务毕业生的就业状况并不理想，如对口就业率偏低、岗位稳定性差、工作调动频繁、毕业生创业率不高等问题。由于在校所学的理论知识与企业的实际用人需求不相符，一些学校开始尝试进行电子商务创新创业教育的改革。

1.原有电子商务实践教学的问题

1.1知识驱动式教学

知识驱动式教学以先教授理论知识为主，后附加实践知识，以知识点来设计教学模块。然而，由于理论课程与实践课程分开，等到实践课程开展时，学生大多已经忘记前面所学内容，这样的实践教学无法满足实际操作占比非常大的电子商务专业课程。

1.2模拟平台实践教学

鉴于知识驱动式教学的缺陷，许多学校对其进行了改进，引入了模拟平台实践教学。这种教学模式将课程中的实践操作归为一类，通过梳理专业课程的行业岗位能力和基本从业技能，形成可操作的项目，预设工作场景，形成可执行的模拟实践模块。然而，由于经费或其他原因，如购买的实践平台里具体课程内容不够全面或每年无法按照社会实际工作情况变化进行内容更新等一系列问题，模拟实践平台无法很好地培养学生的创新创业能力。

2.基于“生成性学习”的电子商务创业班实践教学

2.1“生成性”实践教学基本特征

生成性教学（emergentinstruction）是在生成性思维视角下看到的教学图景。早在1980年，意大利人瑞吉儿艾米里亚（ReggioEmilia）就进行过生成性教学的实践。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性教学的主旨是在“生成”而不是被动接受，所有的知识学习都是在学生自主构建的情境下完成。

2.1.1参与性

在校内创业中，学生作为主体参与到整个创业过程当中，有效地调动了学生积极性和创造性。通过学生对学习过程的思考与感悟，促进教学资源的转化，使“生成性”教学更有意义。而教师在其中的作用亦师亦友，教师与学生之间互相分享学习经验，交流学习体会，讨论研究问题，为教学中知识的“生成”提供了基础。

2.1.2复杂性

由于电子商务创业中发生的情况多样性，每位学生遇到的问题与困难会大不相同。所以我们在设计教学情境时，不能只对教学过程做简单的线性设定与理解，而是要强调具体的情况下，具体问题具体分析。需更加关注在多种因素相互影响作用下随机产生的事件复杂变化。在生成性教学观下，课堂教学过程错综复杂、灵活多变。

2.1.3创新性

2.1.4开放性

在学生的创业过程中，会构建一个开放的网络学习平台供学生学习讨论。学生的知识生成过程会在这平台中展现，如上文提到的模拟实践平台这种封闭的系统是会影响知识的有效生成，更会减弱学生自我发现问题、解决问题的能力。最好的方式是以网络平台为依托，如可以借助微信的“公众号”与微信群功能，让讨论沟通更加便捷。

2.2“生成性”实践教学的一般过程

2.2.1教学前准备

“生成性”实践教学的准备既包括教师的施教准备，又包括学生的学习准备。教师的施教准备，要强调精心的预设，上课前尽可能预测和考虑到学生学习活动中的各种可能性与突发情况，激发产生高水平和精彩的“生成”，尽量避免或减少低水平和无学习意义的“生成”。其中关键环节是精心设计着手案例，从大多数学生都会遇到的情况出发，分析不同事件发展，加深学生印象。学生的学习准备包括预习学习内容与查阅相关资料。

2.2.2情境创设

教师布置与教学内容相关的一系列任务，鼓励学生通过不同的方法来完成。教学任务的情境设计必须把握住学生对基本理论知识掌握的具体程度，根据学生已掌握的理论，抓住重点难点进行，这样才能提高学生分析和解决具体问题的能力。在情境创设的过程中教师需确定明确的教学目标，希望学生从这个情境中学到哪些知识与能力。

2.2.3提出问题

教师需要精心策划，认真组织学生自学相关知识。学生应根据教师的提示和要求认真完成任务。在完成任务的过程中如遇到问题，自我分析提出问题和提出自己独到的见解。在学生自学的过程中，教师应时时掌握学生的自学情况，不同的问题进行差别辅导，正确引导学生提出问题与查找相关资料。还需要指导学生分析问题的视角、怎样把握主旨、怎样理解知识的内在联系和怎