人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 5 江上渔者（教案）.docxVIP

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人教部编版六年级语文下册古诗词诵读5江上渔者（教案）

一、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗内容，感悟作者情感。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，品味古诗的韵律美和意境美，提高鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人的忧民情怀，培养关注民生、关爱他人的高尚品质。

二、教学内容

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读5《江上渔者》。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解古诗内容，体会诗人情感，感悟诗歌意境。

2.教学难点：品味古诗韵律美，提高鉴赏能力，培养关注民生、关爱他人的高尚品质。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入新课：通过展示一幅江上渔者捕鱼的画面，引导学生观察并描述画面内容，激发学生对古诗的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读古诗，理解古诗内容，感悟作者情感。

3.小组合作：将学生分成小组，讨论古诗的韵律美和意境美，品味古诗的魅力。

4.全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读古诗，感受诗人的忧民情怀。

6.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对民生问题的关注和关爱他人的体会。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关注民生、关爱他人的重要性。

六、板书设计

1.江上渔者

2.作者：范仲淹

3.古诗内容：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

七、作业设计

1.朗读并背诵古诗《江上渔者》。

2.摘抄一首自己喜欢的古诗，分析其韵律美和意境美。

3.结合自己的生活经验，写一篇关于关注民生、关爱他人的短文。

八、课后反思

本节课通过展示画面、自主学习、小组合作、全班交流等多种形式，让学生深入理解古诗内容，感受诗人的忧民情怀。在课堂教学中，教师应注重引导学生品味古诗的韵律美和意境美，提高学生的鉴赏能力。同时，教师还需关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在古诗学习中关注民生、关爱他人，树立高尚品质。在今后的教学中，教师应继续探索有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

重点关注的细节：古诗的韵律美和意境美的品味

一、古诗的韵律美

古诗的韵律美是指古诗在音韵、节奏、平仄等方面的和谐与美感。它是古诗独特魅力的重要组成部分，也是我们在教学过程中需要重点关注的细节。

1.音韵美：古诗的音韵美主要体现在押韵上。押韵是指诗句末尾的字在发音上相互呼应，形成一种音乐性的美感。例如，《江上渔者》中的“美”和“里”就形成了押韵。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句的押韵，让他们在朗读中感受音韵美。

2.节奏美：古诗的节奏美是指诗句在朗读过程中形成的韵律感。古诗的节奏主要是由诗句的字数和平仄决定的。例如，《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”就是一个完整的节奏单位。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句的节奏，让他们在朗读中感受节奏美。

3.平仄美：古诗的平仄美是指诗句在平仄搭配上形成的韵律感。平仄是指字的声调，平声和仄声在古诗中相互搭配，形成一种韵律美。例如，《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”中，平仄的搭配就非常和谐。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句的平仄，让他们在朗读中感受平仄美。

二、古诗的意境美

古诗的意境美是指古诗在描绘景物、抒发情感等方面所形成的美的境界。它是古诗的灵魂，也是我们在教学过程中需要重点关注的细节。

1.景物描绘：古诗往往通过简洁、生动的语言描绘出美丽的自然景色，形成一种意境美。例如，《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”就描绘了一幅江上捕鱼的美丽画面。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句中的景物描绘，让他们在心中想象出这幅画面，感受意境美。

2.情感抒发：古诗往往通过景物描绘来抒发作者的情感，形成一种意境美。例如，《江上渔者》中的“君看一叶舟，出没风波里”就抒发了诗人对渔人艰辛生活的同情。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句中的情感抒发，让他们在心中感受到诗人的情感，理解意境美。

3.哲理寄托：古诗往往通过景物描绘和情感抒发来寄托作者的哲理思考，形成一种意境美。例如，《江上渔者》中的“君看一叶舟，出没风波里”不仅抒发了诗人对渔人艰辛生活的同情，也寄托了诗人对人生艰辛的哲理思考。在教学过程中，我们可以引导学生关注诗句中的哲理寄托，让他们在心中思考这些哲理，理解意境美。

三、教学策略

1.反复朗读：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。在朗读过程中，教师可以引导学生注意诗句的音韵、节奏、平仄等，让他们在朗读中感受古诗的音乐性。

2.想象画面：通过让学生在心中想象诗句描绘的画面，感受古诗的意境美。教师可以引导学生关注诗句中的景