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1、旋转的一等奖说课稿

一、说教材

（一）教材的内容

“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的

运动”的第一课时。

（二）教材的地位和作用

“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现

象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋

转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。是空间

与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及

其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应

用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

（三）说学习目标

根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能

力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征

的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。

由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下：

1。进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。

2。能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

（四）说学习重点、难点

本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时

针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向

旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只

有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能

成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

二、说教学法

根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思

想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到

感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参

与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特

征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义

上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学

素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

三、说教学过程

（一）创设情境，引入新课

第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图

形的变换——旋转。师相机揭示课题。

这节课，我们就来研究“图形的旋转”。

板书课题：图形的旋转

[设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。]

（二）自学互动

这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心

设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：

⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。

⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征。

1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？

【设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。】

2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。学生汇报师相机板书。

师板书：旋转中心旋转方向旋转角度顺时针逆时针

【设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】

3、观察、描述旋转现象

小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。

（出示动画：指针从12指向1）

用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12”到“1”

绕点O按顺时针旋转30。

出示：指针从“12”到“1”绕点O按顺时针旋转30。

（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”到“3”绕点

O按顺时针旋转60。。

（出示动画：指针从3指向6）