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幼师本科生毕业论文

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一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。

幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中

心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住

宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往

环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢?

1、丰富的物质环境

丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使

其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃

家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;

区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、

表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。

2、和谐的人际环境

(1)教师的榜样作用

俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。

如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办

到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。

教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组

的，有三人一组的;

有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从

这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。

(2)同伴的交往氛围

同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比

如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在

有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、

小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这

样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高

了幼儿的合作能力。

可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游戏

中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，合作是

一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。

二、充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为。

规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确

的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。

1、制订游戏规则

以往，都是老师规定游戏的要求，幼儿只是机械的接受者和执行者。在游戏中出现交

往上的障碍时，常会听到幼儿说：“老师说的!”为了增强幼儿的合作意识，提高幼儿交

往的主动性，我们让幼儿自行制订游戏规则：先让幼儿集体或分组协商、讨论出每个游戏

区的一些交往规则，然后让他们用别人能看懂的示意图画下来，再贴到相应的游戏区里。

如，在娃娃家，幼儿设置了标志图“一家人”爸爸、妈妈和娃娃手拉手、头靠头，脸

上笑眯眯的;爸爸拎着菜篮子、妈妈在做饭、孩子在给客人拿吃的东西。幼儿解释为：爸

爸、妈妈和孩子是一家人，要商量好每个人应该做的事情;大家要相亲相爱，共同关心家

里的事情，关心家里的每个人;有什么问题大家一起商量解决。他们用“一家人”将彼此

之间的关系明确，暗示了他们在行为上要合作。幼儿用自己设计制作的规则标志来提醒自

己和别人遵守规则，使相互间的合作行为变得更自觉、更主动、更规范。

2、执行游戏规则

规则制订出来了，就应该认真地贯彻和坚持。为了让幼儿更好地执行规则，教师可以

通过扮演角色的方式来提醒、暗示幼儿的合作行为。如在理发店里，两位理发师都要抢着

帮客人洗头，于是就发生了争执。这时教师就可以以顾客的身份参与进去，用语言来指

导：“听说你们理发店为了使生意更好，为了让顾客更加满意，采取了新的规定。”接

着，教师可以假装很认真、细致地看贴在区域中的标志图，还可以让幼儿讲一讲，提醒他

们要分工合作。教师还可以请幼儿来扮演角色，监督大家的合作行为。如让幼儿扮演城

管、检查员等，去每个区观察，把合作行为和不良行为都记录下来，还可以当场给予奖

励，以此来提醒和诱发幼儿的合作行为。

3、强化游戏规则

经常反复、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好