《说“木叶”》ppt课件11完整版.ppt

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

——《屈原〈楚辞湘夫人〉》

亭皋木叶下，陇首秋云飞。

——柳恽《捣衣诗》之二

秋月照层岭，寒风扫高木。

——吴均《答柳恽》

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

——沈佺期《古意》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

……

说“木叶〞

主讲教师：

孙丽娴

林庚

雷州市高级职业中学

教学目标

1、弄清文章由“木叶〞所诠释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，提升文学鉴赏能力。

2、借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，加强，民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。

教学重点：

教学难点：

弄清文章由“木叶〞所诠释的诗歌语言暗示性的理论。

理解古诗词语言暗示性在文学鉴赏中意义。掌握其表现技巧。

教学方法：

激趣法、设悬法、讨论法、演习法

教学时数：1课时

问题探究

1、这篇文章谈论的是什么问题？

2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？.3、作者为什么把“木叶〞作为标题？

4、“木〞在形象上有哪些艺术特征？

——诗歌语言的暗示性问题。〔暗示性是指词语的形象色彩和联想的意义〕

*1、这篇文章谈论的是什么问题？

*2、文章这么长，哪段是本文的重点语段？

——第四、五、六段。

〔第五段文字介绍了诗歌语言富于暗示性的特征。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后〞，成为一种“潜在的力量〞，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说〞，成为令人玩味无穷的“精妙〞的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量〞便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。〕

*3、既然这篇文章是谈论诗歌语言的暗示性问题，作者为什么把“木叶〞作为标题？

把标题定为《说“木叶〞》，就可以把古诗中的意象“木叶〞作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人合计文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从各别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为《谈谈诗歌语言的暗示性问题》，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。

*4、“木〞在形象上有哪些艺术特征？

①“木〞比“树〞更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。

②“木〞不但让我们容易想起树干，而是还会带来“木〞所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而是在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

〔因为“木〞有着这样的艺术特征，所以自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中。〕

总结全文

这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔，作者由诗人们钟爱的“木叶〞入手，以深厚的学养与丰富的想像力，对“树〞与“木〞，“树叶〞与“木叶〞，“木叶〞与“落叶〞，“木叶〞与“落木〞所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辩析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，从中我们也知道了中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。因此，在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味语言以外的意义，这样才干真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。

课时学习

1、本文是一篇文化随笔，谈了诗歌语言有暗示性的问题，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁……请为以下节日选择具有适当暗示意义的花。

母亲节：.

教师节：.

康乃馨

剑兰花、菊花

高考演练

2、汉字具有表意特征，它自身及排列有时就能引起某种具体的“意象〞。请仿照例句对汉字“穷〞“沙〞的趣释方法，各用一两名话趣解“人〞“否〞“坏〞。

穷——是因为“力〞被困在“穴〞里，无法施展出来。

沙——“少〞三点水，便多了一粒“沙〞，人们，珍惜水吧！

人——

否——

坏——

既是一种互相支撑，也是一种互相拖累。支撑与拖累，相辅相成，缺一不可。绝对“独立于世〞的人并不存在。

不开尊口就是不同意。把缄默不语当作默认，往往不免自讨苦吃或自作多情。