5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 部编版二年级语文下册.docx

5、雷锋叔叔,你在哪里

教学目标

1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字,会写“叔叔、足迹”等6个词语。

2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文,能读出问答的语气.

4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点

读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。

教学准备

1.教师:多媒体课件、生字词卡片。

2.学生:收集关于雷锋的资料(照片、简介、故事、诗歌、歌曲等)。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨、冒、留”4个字,理解“泥泞”的意思,会写“叔叔、迷路”等4个词语。

2.朗读诗歌,能读出第一、二小节问答的语气。

3.读第一、二小节,想画面,能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹。

教学过程

一、走近雷锋,揭示课题

1.出示雷锋的照片,导入:你认识图片上这位解放军战士吗?谁能给同学们介绍一下？

全班交流,学生说说自己了解到的雷锋,教师可以适当补充。

2.板书“雷锋叔叔”,指导书写“锋”字。

(1)提示书写要点:“锋”,左窄右宽,右下部分“丰”不要少横。

(2)拓展:“锋”和我们学过的哪些字字形相近?(蜂、峰)用“锋”组组词。

3.过渡:小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和崇敬,都称他为“雷锋叔叔”。雷锋叔叔是个平凡而又伟大的解放军战士,一生做了许多好事,让我们一起去寻找他,通过这首诗,去了解他的事迹。

4.板书“你在哪里”,指导学生读题:带着呼唤的口吻,带着想要寻找雷锋叔叔的心情来读。

二、初读诗歌,识记生字

1.布置学生初读诗歌:借助拼音,自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读通顺。

2.引导学生识字正音,交流识字方法。

(1)学生认读生字新词。

①出示带拼音的词语:曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着,指名学生读一读,教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音。

②去掉拼音和熟字,出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”,学生认读,检查识记效果。

(2)交流识记方法:本课的生字较多,怎么识记这些字？

①学生分享识字方法

借助形声字规律识记:泞、踏;结构比较识记:蒙、莹;熟字“加一加”识记:顺、献、需、迈。

②教师适时补充:还可以通过给生字组词语的方法来识记。如“瓣”,可以组成词语“花瓣”等。

3.指名分自然段朗读诗歌,其他学生听一听字音是否读准,句子是否读通顺。

4.请学生再自由读诗歌,想想:雷锋叔叔在哪里?

三、细读第一、二小节,想象画面

1.请学生轻声读第一、二小节,说说雷锋叔叔在哪里在干什么。

2.出示词语“泥泞”,引导理解词意:

(1)猜猜这个词语的意思,说说你是怎么猜的。(可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节,联系上下文猜测;也可以根据“泥”的意思以及2个字中的三点水进行猜测)

(2)你见过“泥泞的路”吗?说说是怎样的情景。

3.出示短句“泥泞路上的脚窝”,引导:读到这个句子,你想象到了什么?让我们试着还原当时的情景吧。

(1)听老师朗读第二小节,边听边想象当时的情形:当时是怎样的环境?雷锋叔叔是怎样抱着孩子的?是怎样行走的?

(2)根据课文内容,用自己的话说一说:沿着长长的小溪冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔······

(3)同桌互说。指名说一说,教师评价引导。

(4)小结:读这些句子时,我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。

4.请学生带着想象的画面自由朗读第二小节。

5.指导学生朗读一、二小节。

(1)请学生读一读这两个小节诗歌,说说它们之间有什么关系。学生讨论后,教师点明:这叫一问一答。教师指导:读第小节时如何读好两个“你在哪里”?(第一个“你在哪里”语调较低;第二个“你在哪里”,语调上扬,语速可以变慢)

(2)同桌间读一读,一人读第一小节,另一人读第二小节,读出回答的语气。

(3)采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式,朗读第一、二小节,读出诗歌有问有答的特点。

四、巩固生字,指导书写

1.巩固本课所学生字。

(1)依次呈现生字卡片,学生认读,读正确则获得生字卡片。

(2)请持生字卡片“泥”的学生上台,全班一起认读由“泥”和“泞”组成的词语“泥泞”;接着是“荆”和“棘”;然后是“晶”和“莹”;最后是“寻”和“觅”。将词语卡片粘贴在黑板上,集中认读一次。

2.指导书写“昨、冒、留”。

(1)引导观察比较:说说这3个字的特点。提示书写要点:注意“昨”和“作”的区别;“冒”上部是“冂”中两横,两横不能和左右两边的笔画相连;“留”第三笔是“、”,要写对位置和方向。

(2)学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。

(3)反馈评价:写完后同桌互评,展示写得好的字。