第六讲 合作语言学习教学法.ppt

Session7

CooperativeLanguageLearningApproach

合作语言学习教学法;合作语言学习教学法至今还没有一个严谨的定义。早在1896年，JohnDewey（约翰·杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向。他认为，教师不是知识的唯一来源，学生自己也可以做老师，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。

它大致包含五项主要内容：

（1）PositiveInterdependence（具有正面意义的相互依赖）

（2）TeamFormation（编组），

（3）Accountability（责任制），

（4）Socialskills（社交技巧），

（5）StructuringStructure（组织结构）。;NegativeInterdependence?;在一个传统的课堂上，学生处于竞争机制之中。“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的。一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。美国的一些心理学家把这种情况叫做NegativeInterdependence（具有负面意义的相互依赖）。使用合作小组活动的方式学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作小组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。再者，一个小组能得到什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。所以，合作学习小组活动有助于引导学生相互尊重，鼓励学生民主平等、相互支持和优势互补。在课堂上，化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，相互帮助。;1．合作学习教学的理论依据;1.2马斯洛的“需要”理论

在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。;1.3“群体动力”理论

?在一???合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。;合作学习小组不同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制。每个小组在确定一个学习项目或研究课题以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。然后回到小组，跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果。最后，在小组讨论的时候，每个组员担任特定的“角色”，如：一个做主席，主持会议；一个做秘书，记录大家的发言；一个做小组发言人，准备到大班上代表小组发言；一个维持课堂纪律，注意小组讨论时大家轮流发言，低声交谈，不要影响其他小组讨论。;2．合作语言学习教学法在课堂组织结构方面和传统的课堂比较;10;3．八种合作学习的分组类型

(教师可以根据实际情况参考使用);3．1.结对子（Pair-share）;3．2.新手/专家组（适合于做研究和同伴互教）;3．3.将全班分成两组进行辩论;3．4.随机三人组（Randomgroupsofthree）;3．5.同质分组;3．6.异质分组;3．7.混合年龄组;3．8.同伴领导的会议（Peer-ledconferences）;教学案例