职业生涯规划团体辅导计划.pdf

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职业生涯规划团体辅导方案

团体名称：我的未来我做主

团体性质：封闭、构造、成长型团体

团体领导者：活动地点：

活动时间:共7次，每次1小时30分钟

参加对象：大一、大二学生

参加人数：7—9人

筛选方式：自愿报名，通过面试筛选

团体目标：协助成员了解自我，确立开展目标，主动规划未来

现状分析：根据北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进展的“大学生职业生涯规划现状“调

研情况看，大学生对了解外部信息和具体方法不够重视,对具体的生涯规划方法掌握的不多。正确的职业选择应兼

顾兴趣、爱好和未来的开展空间，但事实是仅有17.5%的人在择业的同时考虑了这两个因素。这说明生涯规划是一

个社会问题，需要专业机构努力探索，增加沟通和信息渠道,强化生涯规划理念的导入,以改善大学生生涯规划的现

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状。目前，我国的生涯规划教育主要通过课堂教学、专家讲座等形式进展，学生被动承受，在了解生涯规划的根本

理论后依然不能科学有效地进展自身的规划。为此，通过团体训练的方式，可以增加学生的参与和体验经历，变被

动规划为主动规划，帮助广阔学生对自己的未来进展科学而有效的规划。

理论依据：

1、舒伯〔D.E.Super〕的职业生涯开展理论将生涯开展划分为成长、试探、决定、保持和衰退五个阶段，并认为生

涯开展是一连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。大学生正处在探索并尝试建立职业开展的时期，通过学校各类

活动及实习工作经历，进展自我尝试、角色试探及职业探索，且考虑个人兴趣、能力、价值观与时机作暂时性的选

择，期望通过职业生涯的开展来到达人生开展的目的。

2、职业人匹配理论明确说明职业选择的三大要素或条件:①应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和

其他特征;②应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、

时机和前途;③上述两个条件的平衡。将主客观条件与社会职业岗位(对自己有一定可能性的)相对照、相匹配,最后

选择一个与个人匹配的职业。

3、克郎伯兹生涯决定社会学习论：克郎伯兹认为四类因素影响到一个人的生涯决定，这就是：遗传因素和特殊的

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能力,环境状况和事件,学习经历和工作取向的技能。四类因素在不断地交互作用,交互作用的结果是形成个体对自

我的推论,世界观的推论和工作取向的技能和行动。

4、帕森斯和威廉姆逊的特质因素论

特质因素论是最早提出的职业辅导理论,它是以个人的个性心理特质作为描述个别差异的重要指标,强调个人的特

质与职业选择的匹配关系。

被誉为职业辅导之父的帕森斯(1909)认为,在选择职业的过程中,涉及到三个主要的因素:对工作性质和环境的了

解,对自我爱好和能力的认识,以及他们两者之间的协调与匹配,这就是“职业辅导的三大原则〞。他强调的职业辅

导,首先是要在作出选择之前先评估的能力,因为个人选择职业的关键,就在于个人的特质与特定行业的要求条件是

否相配；其次是要进展职业调查,强调对工作进展分析；最后要以个人和职业的相互配合作为职业辅导最终目标。

帕森斯认为:只有这样,人才能适应工作,并且使个人和社会同时得益。

威廉姆逊(1939)认为,经过心理测验,指导咨询主要有以下三种方法:直接建议;说服;解释。其中解释的方法是最完

整且较能令人满意的方法,它是指辅导人员向个体说明各项资料的意义,让个体可以就每一项选择作系统化的分析,

探讨,并依据各种心理测验所显示的结果推测成功的可能性。解释的过程是由辅导人员从兴趣测验的结果谈起,然后

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再将其兴趣组型与智力,能力倾向,成就等测验作配合分析,假设还后人格测验的资料,则再与这些资料配合起来,最

后提供个体,做正确的职业选择。

5、霍夫兰德的类型论：源