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01/11/20241农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB757E87A9D8EC4205E976D6A67485453F283A4FA7C8FAD580FCCCFFCF130E9FF1A9152198EC3DD3A984A02B67FF4449A1F384CC3

-1问题提出和核心概念界定2研究综述和本课题研究意义3研究目标和内容4研究措施和活动5预期研究成果和效果6研究的条件保障目录CONTENTS

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告大家上午好！我是南江县长赤镇桥梁小学《农村小学生科技创新能力培养实践研究》课题的主研人员，很荣幸由我给大家汇报我校课题的开题报告，不妥之处敬请各位专家批评指正

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告问题提出和核心概念界定

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告(一)问题的提出1.国家政策：2021年与2022年，党中央、国务院相继发布了《全民科学素质行动纲要》《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》等文件，要求加强新时代中小学科学教育工作的意见，一体化推进教育、科技、人才高质量发展2.《义务教育科学课程标准》2022年修订版指出：从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告3.学校需求：我校地处场镇和农村的结合部，留守儿童居多，学生的科技创新兴趣不足、科技创新思维不足、科技创新毅力不足，再加上学校基础设施匮乏，师资力量不够，一师多职，缺乏专业教师，教师的课程观念也没有转变，缺乏新课程理念，迫切需要找到一条培养农村学生科技创新能力，提升教师专业素养的路径4.现实情况：学校的科技创新活动存在成人替代多，学生实践少；动手操作多，动脑思考少；重视成果多，重视过程少；少数学生参与多，多数学生参与少等问题。基于此，学校想从源头上找到一条改变农村学生学习现状，激发他们学习兴趣，培养创新综合型人才

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告(二)核心概念界定1.农村小学生：特指在乡镇管辖区域内，接受小学教育的学生，这些学生通常生活在相对贫困、基础设施落后、教育资源匮乏的农村地区，学生科技知识欠缺，科技意识淡薄，科技视野逼仄2.科技创新能力：指小学生在科技创新方面所具备的能力和潜力，包括了解科学知识、掌握科学方法、发展科学思维、运用科学原理进行创新和解决实际问题的能力3.实践：是指利用课内外活动时间，为学生科技创新提供机会和载体，对日常生活中的现象和问题进行探索和改造。本课题是以科学课堂教学活动为载体，通过研究构建培养学生科创活动策略体系，探究科学课堂培养学生创新精神的活动策略，探究科创活动开展模式、构建学生科创活动培养创新意识效果的评价、检测体系，达到培养学生科学核心素养，全面提升学生的综合能力

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告研究综述和本课题研究意义(一)研究综述1.国内研究现状：梳理相关文献，从理论研究方面看，谭菊英在《浅析小学生科技创新能力的培养策略》、哈穆慈在《浅谈如何培养农村小学生的科技创新能力》等论文中指出，要从创设情境、传授方法、提高师资、搭建平台，学生观察生活、丰富知识，学科结合等方面培养学生科技创新意识

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告对于农村小学如何整合现有资源、利用科技创新成果、系统的建构科技创新活动策略和操作方法，还需要进一步深入探讨在实践活动方面，何怀玉在《农村小学生开展科技创新实践活动的探索》、张翠花在《小学生科技创新能力培养模式的实践探究》中阐述了通过采用兴趣激发、开展实践活动，培养学生的质疑能力阐明注重培养学生的分析能力，对学生科技创新能力培养有了一定的培养方向，但针对农村孩子如何有步骤的开展实践活动、在科学课堂中如何培养学生科学素养，对于师资薄弱、创新意识不足的农村教师而言，如何提供一份可操作科创活动培养策略还需要探究

农村小学生科技创新能力培养实践研究开题报告2.学校研究情况：我校围绕科技创新做了许多的工作，也取得了一定的成果，如：梁芳、易德荣等12位老师被评为市县优秀科技辅导员，50余件作品在国家、省