人教版四年级上册数学角的度量.docVIP

红耀中心小学高效课堂教学设计

课题

角的度量

线段直线射线角

时间

课时

共（4）课时第（1）课时

执教人

学习目标

1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

2、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念，认识常见的几种角。

3、培养学生观察、操作、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

重难点

重点

掌握线段、直线、射线的区别与联系。

难点

角的意义

学前准备

预习38页-39页。三角板或直尺等

导学过程

环节

导案

学案

复习检测与情境导入（1）分

1、复习公顷与平方千米

2、复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？

3、检查预习情况

1、复习旧知

5公顷=（）平方米

3平方千米=（）平方米

20平方千米=（）公顷

2、回答学过的相关知识

学生回忆线段的特点：

（直直的，有两个端点，能测量）

3、预习检验

线段、直线、射线怎么表示？

明确目标（1）分

告知学习目标

明确学习目标：

认识射线、直线、线段和角

小组合作

探究交流（25）分

引导探究

出示课题

完成小结

引导学生发现并掌握角的画法

1、认识射线，小组讨论发现射线的特点，并说一说现实生活中见到的射线。

射线只有一个端点，向一端无限延长。（手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等）

2、认识直线，小组讨论发现直线的特点。

尝试画直线。

得出：线段是直线的一部分。

3、小组讨论：直线、射线和线段之间有什么区别。

4、小组合作，举例生活中见过的角。

5、什么叫做角？角该用什么符号表示？独立画角，并在小组内讨论交流画角的的方法。

总结拓展（5）分

1.线段有两个端点，能测量。

2.射线只有一个端点，向一端无限延长。

3.直线没有端点，是无限延长的。

4.从一点引出两条射线所组成的图形叫角。这个点叫角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。

5.画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。

达标检测（8）分

1、独自完成39页做一做。

2、如果给你一点，你能画出多少条射线？

3、填空：

（1）直线有（????）个端点，射线有（???）个端点，线段有（????）个端点

（2）（??????????）是直线的一部分

（3）一条（?????）长5厘米

（4）从（?????）引出（?????????）所组成的图形，叫做角。

?4、判断：

????（1）小明画了一条3厘米长的直线

（2）直线比射线长

（3）角的两边可以无限延长

板书设计

角的度量—线段、直线、射线和角

名称

图形

区别

线段

两个端点，可以度量

射线

一个端点

无限长

直线

没有端点

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。

评价与反思

1.自我评价，教师评价。

2.以学生小组观察为主，引导学生发现新知。

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课题

角的度量—量角

时间

课时

共（4）课时第（2）课时

执教人

王瑞利

学习目标

1、使学生联系已有的学习经验，认识量角器、角的度量单位。

2、使学生在自己观察、交流的基础上，经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。

3、是学生通过量角，感受角的大小，初步感知角度的大小。

重难点

重点

认识量角器，会用量角器量角。

难点

理解量角的意义，会用量角器量角。

学前准备

量角器、尺或三角板

导学过程

环节

教师活动

学生活动

复习检测与情境导入（）分

复习旧知

直线线段射线角

导入新课

回忆旧知

1、直线、线段、射线的特点、表示方法

2、上黑板画角，自己在练习本上画角。

明确目标（）分

出示学习目标

明确学习目标

小组合作

探究交流（）分

指导交流

引导探究

一、自主学习（阅读教材40页）

1．度量角的大小，要用到（）。

2.把半圆分成180等份，每一份所对应的角就是()度的角，(度)是计量角的单位，用符号(“”)表示，如1度记作(“1°”)，“°”要写在数字的()。其中这个半圆的圆心叫做()。

3.量角器是一个（）形。

二、小组合作，探究交流

1、认识量角的工具—量角器。小组探究量角器的特点，掌握各部分的名称。

2、尝试量角，探求量角的方法，小组成员互相量角并总结量角的步骤。填写41页例1中的空。上黑板量一量角的大小，标出度数。

你自己画出的这个角你能读出它的度数吗？要读出这个角的度数该怎么办？

环节

教