陶罐和铁罐教案教设计.pdf

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?罐和铁罐?教案教设计

如何让学生通过学习?罐和铁罐教案?认识“、懦〞等几

个生字，会“、谦〞等6个生字。了解课文大意呢?以下

是小编收集的?罐和铁罐教案?，仅供大家阅读参考!罐和铁

罐教案一：设计思路学习寓言既要让学生理解课文，

感悟语言，又要让学生懂得课文所蕴含的道理。本课设计分

两大板块组织教学。第一板块：品读交流，化感悟(即罐和

铁罐当年在国王御厨里的情景)让学生在读、思、议、演中

感悟人物形象的特点。第二板块(即许多年代以后的情况)让

学生在自读自悟和质疑问难中感悟人们喜欢罐的原因。最后，

说写延伸，深化感悟，使学生在互相交流中悟出本课所蕴含

的道理。课堂教学实录课前谈话:师：同学们，

教师知道你们一定有很多朋友。能告诉教师你的好朋友是谁

吗?你为什么喜欢和他交朋友?生：(我的好朋友是×××，

因为他(她)学习成绩很好，我要向她学习。所以，我就和她

交朋友了。)师：爱学习是一个人的长处，也值得大家

向他(她)学习。生：(我的好朋友是×××，因为他(她)很

老实，所以我喜欢和他(她)交朋友。)师：老实是一种

美德，相信你也是一个老实的孩子。生：(我的好朋友

是×××。因为她舞蹈跳的特别好，我也喜欢跳舞，所以我愿

意和她交朋友。)师：哦，你们俩的兴趣爱好一样，所

以成为了好朋友。我想你们俩个的舞蹈一定跳的特别棒!等

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有时间让大家欣赏一下，好吗?一、看图导入新课。

知道同学们喜欢交朋友，今天教师也请来了两个朋友，你们

瞧是谁呀?(课件出示：罐和铁罐的图片)师：对，这节课我

们继续学习第27课罐和铁罐。(板书课题)二、初读课

文，整体感知。过渡：通过上节课的学习，谁能简单地

说一说课文中的罐和铁罐之间终究发生了什么事?(指名说。)

师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章读成短短的

几句话，真不简单!过渡：下面就让我们到国王的御厨

里去看看吧!出示课件：国王的御厨里有两个罐子，一

个是的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起罐，常常奚落它。

指名读。问：“奚落〞是什么意思?(用尖刻的话数落别

人的短处，使人难堪，嘲笑别人)师：则铁罐终究是怎

样奚落罐的，想不想去听听他们的对话呀?(想)三、品

读交流、化感悟。(一)学习1—9自然段了解罐与铁罐的性

格特点。1、(动画演示场景对话)(出示课件：课文的朗读：

前半局部。)师：谁能说说，你从他们的对话中感受到

了什么?(我觉得铁罐很自以为是?/我觉得铁罐很傲慢)师板：

傲慢(我觉得罐很谦虚)师板：谦虚师：同学们看这是一

对什么词?—反义词。齐读这组反义词。过渡：现在就

让我们像悟空一样也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们

的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和罐的谦虚。好

吗?2、指导朗读。(学生自由练读，师巡视)过渡：现在

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请同学们翻开书，找到他们的对话局部，自由练习读一读。

开场!(生自由练读)教师巡视。A(出示课件)：“你敢碰我吗?

罐子?〞铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。〞罐谦虚地答

复。师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会

读书，谁来试一试?(指读第1句)，现在教师想采访一下：

铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟罐说话呀?(因为我很

坚硬，罐很易碎)师：是啊，用“铁质〞的东西去碰

“质〞的东西是不费吹灰之力的，而用“质〞的东西去碰铁

质的东西简直就是鸡蛋———碰石头，自不量力，也就是说

铁罐抓住了罐的一个致命的弱点———易碎。师：想到

这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话?(指名读)

师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。(朗读时，你真

棒!你就读出了铁罐的傲慢。)或(傲慢的铁罐子，你是不是

不忍心奚落罐子呀!你能再试一试吗?)师：面对铁罐傲

慢地发问，罐是怎样答复的?(指读句2)师：你觉得这是

一只怎样的罐?(谦虚)除了谦虚，你还