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第一单元

第一单元009

《写出人物的精神》核心素养教案

教学重点

1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。

2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。

课时安排

2课时（第1课时为写作指导课，第2课时为作文评改课，由教师自行掌握）

教学过程

一、导入

1.今天我们来学习“写出人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢？请大家看下面这五组词语，找一找哪些组不属于“精神”，哪些组属于“精神”。

PPT显示：

第一组：活泼开朗风趣幽默

第二组：善良自私舍己为人

第三组：苗条粗壮貌美如花

第四组：优雅妩媚温文尔雅

第五组：习惯性摇头走路摇摆

预设：

第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。

第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。

第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。

明确：

人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。

设计意图

要写出人物的精神，第一步就是要让学生明确什么才属于“人物的精神”，文章要表现的“人物的精神”具体又是什么精神，这样才能为后面的表现人物精神确定核心词语和中心方向。同时，又要引导学生将关注的焦点由教师提供的人物转移到自己生活中的人物，为后面的自主写作作好铺垫。

2.一提到“人物的精神”，老师就会想起在旅途中见到的一幕。请大家听听这个故事。

那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。当时正是夏天，却与寒冬无异。我们躲在车里，穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。我们问他去哪儿，他说“拉萨”；我们问他要不要搭车，他说“不”。我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。

这就是那一位独腿行者。请大家仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神？

预设：坚强、勇敢、执着、富有尊严、吃苦耐劳、身残志坚等。

3.上面那位独腿行者是令老师刻骨铭心的一位人物。相信在同学们的生活中，一定也有令自己印象深刻、难以忘怀的人，他是谁？他最让你印象深刻、难以忘怀的精神是什么？

学生自由叙说，教师可引导学生用最简洁的词语概括精神。

二、抓住典型细节

1.提问：如果我们要把这些打动我们的精神表现出来，首先要注意到什么呢？请同学们阅读教材第24页的第3自然段，说说你的发现。

预设：首先要抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

（板书：抓住典型细节）

提问：那么，什么是细节呢？

用PPT显示要点：

细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神，突出文章的中心。

2.提问：我们可以抓取哪些方面的细节来表现人物的精神呢？看看下边这些细节描写，说说你的感受。

用PPT显示要点：

（1）看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（让·乔诺《植树的牧羊人》）

（2）闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。（臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》)

（3）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（萧红《回忆鲁迅先生（节选）》）

（4）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（史铁生《秋天的怀念》）

预设：

（1）抓住了服饰的细节，即牧羊人衣服上的扣子以及补丁的针脚这样的细小、细微之处，表现出牧羊人一丝不苟的形象，令人印象深刻。

（2）抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。

（3）通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的鲁迅形象。

（4）通过“挡在窗前”这个动作细节，表明母亲不想让“我”看树叶“唰唰啦啦”落下这种景象，免得引发“我”负面的情绪，同时又用“央求般的神色”这个神态细节来表现母亲特别希望“我”能出去走走，让心态变得乐观起来。这两个细节就塑造出了一个深深疼爱儿子的母亲形象。

总之，我们可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取典型细节，通过这些典型细节来表现人物的精神。

3.值得注意的是，我们虽然可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取细节，但是不代表所有对服饰、外貌、神态、语言、动作的描写都是细节描写。什么